慕课应用于成人高等教育的发展策略研究
摘 要 在信息化教育发展的影响下，慕课作为一种新型的学习模式与教育方式，具有开放、在线和规模大的特点。如何利用慕课来促进成人高等教育的发展，是成人高等教育发展中的一项重大课题。本文首先分析了成人高等教育的发展现状;探讨了慕课在成人高等教育中的挑战;最后提出了慕课在成人高等教育中的发展策略。
关键词 慕课 成人高等教育 发展策略
中图分类号：G715 文献标识码：A
在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：到2020年，要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，构建体系完备的终身教育体系。成人高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，对实现教育现代化，提高国民的素质和受教育程度，构建学习型社会等方面有着积极的促进作用。慕课作为一种新型的在线教学模式，对在线学习和普通高等教育带来了极大的影响，若将慕课应用于成人高等教育中，势必将促进我国成人高等教育的进一步发展。
1成人高等教育的发展现状
（1）教学内容缺乏创新。成人高等教育的教学内容偏重知识教育、未摆脱学历补偿教育的模式，或只重视职业技能培训教育，成人高等教育普教化现象严重，教材、教法忽视学员创新能力的培养，大多照搬或套用普通教育，只注重课堂理论知识讲授，忽视学生专业技能的提升。
（2）教学模式陈旧。成人高等教育仍然采用“以教材为中心”“教师为中心”“课堂为中心”的传统教学模式，没有结合学生的特点以及自身发展的需要来设置课程。难以满足终身性、素质教育等学习型社会发展的要求。
（3）师资队伍建设滞后，师资力量薄弱。师资队伍建设及管理是教学管理的一个重要内容，随着社会需求的变化和竞争的加剧，成人高校师资队伍问题逐渐突显出来，师资队伍建设相对滞后，教师队伍数量和质量均不能完全适应成人高等教育发展的需要，使得成人高等教育的教学质量逐渐下降。
（4）成人学生的工学矛盾突出。成人高等教育的学生大多是在职人员，在学习过程中面临着工作与学习间的冲突，在时间、空间以及内容上的关系难以很好的调和。
2成人高等教育中慕课的挑战
（1）学习质量不能有效的保证。慕课的学习规模较大、学生人数较多，不能对所有的学生都进行有效的评价。相对于传统的小班教学模式，慕课在对高等成人教育学习者的学习质量上还存在差距，不能保证成人学习者的学习质量。
（2）评价机制与标准不完善。慕课主要是通过计算机对学习者的学习状况进行评价，评价标准太过于死板，计算机不能统一量化所有的课程。对于理工科的课程，可以根据标准答案来评价，但是人文社科和艺术类的课程，答案本身就没有统一标准，这种评价的方式在学习者学习掌握情况与具体评价标准存在较大的误差。
（3）失去了传统教学“言传身教”中的身教部分。慕课这种网络学习模式，身教的作用没有很好的体现，学习者的学习效果会大大降低。
（4）缺乏学历考核机制。成人高等教育的学习者绝大部分是想通过学习提升学历，但慕课的学习只能对学习做出相应的评价，不能针对学习者的学习情况来进行学历考核与评价。
这是慕课应用于成人高等教育面临的挑战，也是慕课自身存在的缺陷。在这个信息化快速发展的时代，新兴的事物在不断涌现，若想不被时代淘汰，就需要不断的完善和发展。
3慕课应用于成人高等教育的发展策略
虽然慕课自身存在缺陷，但其在本质上顺应了时代发展的要求，是信息化时代发展的产物。慕课在最近几年兴起并快速发展，在实践过程中出现了较多的问题，许多教育工作者认为慕课建设应该放慢脚步，深入分析慕课和现有教育模式的特点，寻找二者有机结合、优势互补的应用模式。
（1）扩充教育内容，转变教学模式。成人高等教育的体质机制不健全，教师类型单一、教学模式固化，不利于学生创造性和自我能力的发展。要想实现成人高等教育的新发展，就要大胆创新，打破传统教学模式，拓展教育种类和教育层次，丰富办学形式，充实教学内容，将具有优质丰富的教育资源、开放共享的实现形式和灵活多变的教学模式的 MOOC 教学应用于成人高等教育，可以面向各个阶层以及各个学习工作领域的学员，满足不同人群的实际需要和不同文化基础人群的接受程度。
（2）加强成人高等教育的课程设置。注重课程内容多元化。吸收、利用网络教育资源，增加专业课程的门类和种类，充实成人高等教育的课程内容;还要增设实践课程。通过建立实践、实习基地，开展实训教学，使成人学员深入实际的生产过程和情境，有助于提高他们的动手能力、分析和解决问题的能力和创新能力;并且注重课程选择的个性化。
（3）完善评价机制。评价机制可以从以下方面完善：一是评价主体多元化，自我评价是所有评价手段的关键，在注重同伴互评、教师评价的同时，还要提高成人学员的自我评价能力，让他们借助慕课平台，通过自测练习和比对他人学习成果的方式，发现学习中的不足并加以改进。二是评价方式多样化，结果性评价与过程性评价相结合。成人高等教育利用慕课平台，通过成人学员登录的时长与次数、提交作业的次数等，将成人学员的学习动态建立一条完整的评价链，更准确地对成人学员的学习情况加以评价。三是评价内容多样化，成人高等教育课程设置多样，在对学生进行评价时，要从学生的理论知识与实践能力等多方面评价。
参考文献
[1] 巩學梅，陈振.慕课（MOOCs）在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J].宁波工程学院学报，2014（09）.
[2] 成启明.慕课视野下成人高等教育的挑战与应对[J].中国成人教育，2016（14）.