【摘要】在英语教学中，兴趣的培养尤为重要，而课堂中学生的主体作用更不能忽视。本文针对如何培养和激发学生学习英语的兴趣，如何发挥学生的主体作用及如何在课堂上适当地使用母语等问题进行了论述。
【关键词】英语；课堂教学；兴趣培养；母语教学
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A
【文章编号】1007―4309（2010）10―0046―1.5
如何提高教学质量是每个教师都在思考的问题，作为一名外语教师，谈谈我在这些年的教学中的收获。
我认为在英语教学中，兴趣的培养尤为重要，而课堂中学生的主体作用更不能忽视。除此之外，我认为母语教学也是必不可少的。那么在如何培养和激发学生学习英语的兴趣，如何发挥学生的主体作用及如何在课堂上适当地使用母语方面，我有以下几点教学体会：
一、坚持兴趣教学
许多学生不愿意学习英语，关键是他们对英语不感兴趣，学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会越学越爱学。因此，英语教师首先应该先激发学生的学习兴趣。
（一）良好的开端是成功的一半
新生刚一升入初中，对任何事物都抱有强烈的好奇心，应当抓住学生的这一心理，注意培养学生良好的学习习惯。鼓励学生大胆开口讲，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。从而激发学生学英语的热情。
（二）用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑。因此，可以编口诀来帮助学生记忆，以降低学习难度，使学生学英语的热情升温。比如：“我”用“am”，“你”用“are”，“is”连着“他、她、它”等。
（三）让学生参与到课前准备当中
将教学中所用到的图片提前布置给学生，统一给他们相同规格的硬纸，要求他们用彩笔画，然后在画的一边写上班级、姓名。在纸的背面用英语写上所表达的单词或句子。得知自己的作品将被运用到课堂上，于是，课后学生们都兴趣浓厚地绘制图片，当图片被用过之后，把它们一一贴在班级外的墙壁上，以供过往的各班级学生参观。这一活动中不但提高了学生们上课的积极性和主动性，也让学生们体会到了成功。这种成功的喜悦大大激发了学生们学习英语的兴趣，使他们爱上英语课。这一活动还开发了他们的智力，提高了他们的绘画能力。特别指出的是有的同学的绘画，得到大家一致的好评后，他不但对画画产生了浓厚的兴趣，并且对待英语的态度也会大为好转，从此开始好好学习，成绩也会有所提高。
（四）学以致用，调动学习积极性
每堂课的前5分钟都让学生做值日生汇报，内容不限，可以是单人演讲，可以是两人对话，也可以是多人短剧。总之，每天通过这短短的5分钟，不仅能让学生们把学到的东西用语言表达出来，而且可以加深对所学内容的理解，从而达到“学以致用”的目的。
二、 体现学生的主体作用
（一）学生主体作用的意义
学生的主体作用，简单地说，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地展示自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材等应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。
（二）英语教学中学生主体作用的确立
要真正确立学生的主体作用，必须从教与学两方面加以考虑：
第一，教师要更新教学观念，要确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学活动中的主导作用。我们要把以“教”为重心转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
第二，学生是学习的承担者，要教学生正确认识自己在学习中的作用。要善于自我激励学习动机，要善于自我调动学习的主动性。在课堂教学中发挥学生主体作用，必须教育学生明确学习目的，积极培养学习兴趣，增强参与意识。
（三）学生主体作用的发挥
我们的主要工作不是传授知识，而是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语训练，从训练中获得能力。应充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，而教师的主导作用主要是指导和帮助学生学习英语。
1.创设最佳的学习状态
在英语课堂教学改革中，我们要重视创造轻松、愉快、和谐的气氛，创设最佳的学习状态，使学生在课堂教学活动中的主体作用得到发挥。
2.让学生置身于语言情境中
这种方法让学生感觉到自己就是所学课文故事中的主人公。比方说，初一下册的一堂复习课上，书上提供了9幅图片，学生们几人一组，扮演图片中的角色，把静态的图片故事生动地搬到了课堂上。这大大提高了学生们学习本课的热情，并且巩固了以前学过的知识，充分体现了学生的主体地位。
三、母语教学必不可少
随着英语新教材的推广使用，越来越多的中学英语教师意识到了用英语教授英语的重要性。越来越多的教师都在尽力克服“哑巴英语”这一弊病。但是这是否意味着要把母语完全排除在英语课堂之外呢？我认为答案是否定的。
第一，学习英语的目的实际上是培养学生的“听、说、读、写”能力。在这四项能力中，以“说”和“听”的能力最为重要，也最难学。因此，在课堂上用英语教授英语非常重要，这样可以让学生尽可能多接触英语，培养学生“听”的能力。听和说是相辅相成、相互影响的，听得多了，“说”的能力自然会相应提高。因此，教师在课堂上应说英语，从而给学生们创造一个学习语言的环境。
第二，教师用英语教学英语并不意味着把母语排斥在外，适当地运用母语教学十分必要。课堂上浅显易懂的东西可以直接用英语来教授，但有些内容比如语法知识最好用母语来讲解，让学生更直观、更容易地接受。如果用英语来讲解语法，学生很难理解，不但浪费时间，而且效果不佳，有很大一部分学生根本听不懂。除此之外，课文或对话中有一些难以理解的句子，最好适当地用母语加以解释说明。我曾经在一堂课上讲一篇课文，对其中的难点用英语解释说明后让学生读课文。直至课文读熟甚至能背诵下来时，一名学生问我：“老师，这几句话是什么意思，怎样理解？”我才知道，原来完全用英语来教学效果并不好。此后，我注意在课堂上适当地使用母语，学生们的反应比以前更好了，并且以前在课堂上常常出现的木然的表情也消失了。因此，我认为，课堂上适当地使用母语十分必要，否则，有些学生在听不懂的情况下很容易丧失信心，对英语产生恐惧甚至厌倦感。
总之，随着社会的发展，英语学习十分必要，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用已成为学好英语必不可少的因素，除此之外，适当地运用母语也是学好英语的一个重要因素。我从这几个方面简单阐述了我是如何提高英语教学质量的。我会不断地努力，并不断地积累教学经验，以便应用到教学中，从而提高教学质量，提高学生的学生成绩。
【参考文献】
[1] 吴文侃主编.课程教材研究十年[J].福州：福建教育出版社，1991.
[2] 联合国教科文组织教育丛书：教育――财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1997.
【收稿日期】2010年9月6日
【作者简介】王慧（1979―）：女，吉林吉林人，吉化二中教师。