浅谈罗森塔尔效应在中职教学中的应用
摘 要：现今中职学校的学生素质参差不齐，很多学生在初中就已经被老师放弃的差生，家长也对他们失望了，他们自己的自我认同感也很低。作為中职教师，针对这样的学生，要用爱心温暖他们，要用好的方式方法激励他们，不放弃任何一个学生，而罗森塔尔效应是个很好的方法。
关键词：罗森塔尔效应；中职；教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-042-01
“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。
随着国家经济的发展，政策的变化，社会就业需求的变化，学生就业观念也发生了很大的变化，使学生对中职技能学习的理念带来了负面的影响，另一方面，选读中职学校的学生在“背景”上也各有差异，素质参差不齐。甚至初中没毕业的学生也是有的，而且，很多学生在选择上职校之前，对所学专业未必有较全面的了解，在选择专业时存在一定的盲目性。再加上以前文化成绩差，所以，他们到这类学校学习目标不够明确，甚至做事拖拉，生活懒散。
中职学校的教师，特别是一些老教师，很难适应这样素质的学生。在上课时，经常碰到吵闹异常，甚至无法坚持上课的学生，头痛无比！而且，很多学生不仅在学习上比较散慢，劳动和卫生习惯也不好。很多老教师大发感慨，现在的中职学生素质真是太差了，实在没法教。社会上很多人都觉得去上中职学校的学生都是“学习上的失败者”、“普通高中的淘汰者”，而职业学校就是“差生收容所”。这种观念无不影响着中职生的自尊心和自我认同感。
本人在中职学校任教二十年，对于中职学校生源素质的变化也是亲眼所见，多年的中职班主任工作也累积了一些经验，特别是针对比较懒散又调皮的学生，为他们“量身定制”了一些教育方法。
一、军训期间成就感的获得。
学生在刚入校的第一个阶段就是军训。军训期间学生表现如何，直接影响今后学生的在校表现。军训开始前一天，我会将全班同学集合在一起，召开班级第一次班会。班会上要求刚入校的同学们在军训期间要严格要求自己，每一位同学都要为自己贴上“XXXX”班级学生的标签，对于这个刚刚由同学们组建的新的班集体有强烈的认同感。我校军训期间对学生主要有两大块要求：一是基本队列；二是内务整理。军训结束时对家两项目有大评比。针对这两项评比，我会以鼓劢的方式，绝对信任的语言，欣赏的眼光对学生进行动员，激起他们内心里对成功的渴望，挖掘出他们内在的潜力。定出一个最低目标，如果高出该目标，我们就对自己进行奖励。事实上这种目标极容易实现，这也促使大家在进入中职生活的第一阶段就收获满满，为大家树立了自信心，为今后在中职的学习和生活打下良好的基础。
二、班主任可以影响班级其他任教教师对班级学生的看法
本人在做班主任期间，对班级各科课任教师有个影响挺大的
做法：在上课之前，我见到各位课任教师都会做同一件事，那就是首先欢迎各位老师来上我班级上课，然后，表扬自己班级学生。我会告诉各位老师，我班级学生还不错哦，跟其他班级相比，学生比较乖，也很努力，XXX同学虽然成绩不是很好，但某某方面很厉害，你上课观察一下。XXX同学动手能力特别强。XXX同学字写得特别好，等等。事实上，这种方法效果很好，好多课任老师上完课后都会主动对我说，你班上XXX同学真的很不错。无形当中，对同学们影响特别大。
三、帮助学生树立明确的目标，增强自信。
每一个人都具有在生活中取得成功的能力。教师要有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在动力，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发每个学生的潜能，树立自信心。心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情况。中职学校学生大半是因为初中学习成绩不理想才进入中职学校学习，很多学生在初中时就已被中学老师放弃，自己本身也很失落，感觉家长和老师对自己没有期望，自己对自己也有自暴自弃的，这时就需要老师的积极引导和鼓励。行为主义心理学家班杜拉曾强调，真正的影响一个学生学习努力程度的内在心理因素是自我效能感。所以要将中职学生从自暴自弃中引导出来，因人而异，分析其自身的优缺点，挖掘其强项，帮助他们正确认识自己，树立自信心。如果教育教学过程中，教师刻意地关注班级某一学生，并在不经意之间透露出该学生等方面特别优秀，只要肯努力，将来前途不可限量等等，教学过程中会发现这个学生果真就往好的方向发展。
罗森塔尔效应在中职教育教学过程中教师处处都可以使用得到，方式方法有好多，只要我们能做以学生为重，事事以学生为先，我们如果能够随时随地关注他们，使用欣赏的眼光看待他们，为着他们的前途着想，不放弃任何一个，那么我们的学生一定会重塑自信心，会有一个美好的未来。