提高高校课堂上学生主动性的方法探索
摘 要 高校课堂气氛沉闷，学生听课兴趣索然，教师一言堂的现象比比皆是。对研究生和本科生教学，探索适宜的提高学生课堂主动性的方法，以增强课堂教学效果，增加教师的授课积极性，提高学生的培养质量。
关键词 高校课堂；研究生；本科生
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0134-02
Exploration Methods to Improve Initiative of University Students
in Class//CHANG Xiulian， HE Tianzhu
Abstract The phenomena， boring classroom atmosphere， the students
listening to the teacher apathetically， and the teacher saying counts， can be found everywhere in university. Lectures to undergraduate and the postgraduate students， exploring the appropriate methods to
improve the initiative of the university students in the class is essen-
tial to improve the classroom teaching effect， bring teacher’s aggre-ssiveness and upgrade student’s quality.
Key words university class； postgraduate student； undergraduate student
1 前言
笔者在高校做了10年的教学督导，听取了大学教师大量的课堂教学，课堂教学效果迥异。大学课堂教学效果的评价关系到教师的荣誉和授课积极性，更关系到学生的培养质量，增强课堂教学效果是每个教师和学生所希望的。笔者在2015—2016这一学年里给学生上了3门理论课，其中本科生2门课（生化分离技术、生物工程英语阅读），研究生1门课（高等生物分离工程）。针对这些不同课程、不同授课对象，结合听取的部分优秀教师的课堂教学方法，尝试对这些课程采用不同的教学方法，以充分发挥学生在课堂上的主动性。从最后的学生评价结果来看，有的效果显著，有的评价反而不如以前，本文进行总结和反思。
2 研究生课堂以发挥学生自主性为主
研究生的就业方向主要有两种，一种是继续深造，攻读博士学位，进行高层次的课题研究和科研训练；一种是在企事业单位中进行科研活动，或做科研助手。研究生的教材比较灵活，一般没有现成的教材，学生来自不同学校，本科所学课程差异很大，有的课程甚至是零基础。因此，在给研究生上高等生物分离工程这门课时，结合学生当下和将来的需要，内容上做了些调整。如训练学生查阅中外文资料写文献综述，学习写项目申请书，学习写国家发明专利，学习毕业论文的规范写作等。当然，这些内容的学习是要与这门课所授内容相关联的。
上课时，给学生布置课题，学生从中外文期刊中广泛查阅资料，写PPT，课上每个人讲解自己查阅的内容。学生在课下做了很多功课，对课题有较全面和深入的了解；课上先让同学们对所讲内容进行提问，因为需要提问，所以他们很认真听，需要发现问题；最后，教师对内容进行深入和突出重点的点评和讲解。这个方法能明显激发学生的参与性，增强学生对知识的获取效果，经过几次训练后，发现他们真的能发现很多问题，也更会提问题和点出不足之处。
在项目申请书的写作学习中，教师先讲解项目的分类和不同类别的特点，包括纵向课题和横向课题；讲解成功申请国家自然基金和省自然基金的写作范例，让学生了解项目各个部分的写作要点，包括：项目适当名称的起法；中文摘要的精炼写作和英文摘要的常用句型；项目组成员合理组成；项目资金预算和合理分配；研究意义、国内外研究现状及发展动态分析，结合科学研究发展趋势来论述科学意义，或结合国民经济和社会发展中迫切需要解决的关键科技问题来论述其应用前景；项目的研究内容、研究目标，以及拟解决的关键科学问题；研究方案及可行性分
析；项目的特色与创新之处；年度研究计划及预期研究结
果；研究基础与工作条件。学生听过课后，按照学校给出的研究生科技创新基金申请表要求的内容，每个学生结合自己所研究的课题来写，而且要做5分钟的PPT在课堂上讲解，其他学生指出申请书的不足、PPT写作的不足等，教师最后总结，提出修改意见。
一学期的课程都是采用这个方法进行的，改变了教师满堂灌、学生被动接受且兴趣索然的教学效果。这种方法主要是借鉴了国外研究生的授课方法，学生课下很辛苦，但真正学到很多实用的技能。这种方法只适合给研究生上课用，因为研究生人数少，6名，能够一一指导，而且学生素质相差不大。
3 本科生课堂增加学生的参与性
生物工程英语阅读是本科生的专业限选课，选这门课的学生基本上都想考研究生，增加专业词汇、学习科技英语的翻译是这门课的主要学习目的。考虑到考研学生的需要，增加研究生英语面试的训练，即每个学生准备不超过5分钟的英语自我介绍，每次课会有3～5个学生上台演说。其他学生可以提问点评，教师总结，从讲解内容到仪表仪态等。这种训练，学生觉得很有必要，效果很好。
课本教材中主要学习三章内容，第一章是发酵工艺学，第二章是酶和细胞固定化，第三章是生物产品的分离。第一章内容以教师为主，带动学生一起逐句翻译。第二章改变教学方法，采用学生自己预先课下翻译的方法，因为人数很多，83名学生，4～6人分成一组，自愿分组，将一章的内容一组一段来翻译，课堂上来讲解，每组上来讲解的人的分数代表全组人的分数。这样一来，课下每组学生之间需要互相学习，减少个别学生偷懒的行为。每次讲解之前并不提前通知谁准备讲解，第一次讲的时候，是让每组的最佳选手上台，以后就是随机抽选。每一段内容讲解完毕，教师点评和修正。
第二章内容结束，后来访问学生哪种效果好，学生普遍认为还是教师讲效果好。每个学生的表达能力是不同的，相比于授课几十年的教师来说，讲解效果总体差很多，对于用心读书的好学生而言，教师讲的收获更大；但对差生而言，这种方法能够一定程度督促课下的自学。这门课为了提高学生专业英语的阅读能力，课外还要求学生查阅2015年的最新专业文献，每人翻译至少2页内容，提交作为部分平时成绩。
由于第二章采用学生讲解为主，导致效果失败，因此，第三章内容又以教师讲解为主。期末学生评价，这门课的成绩比往年要低，可见对于本科生教学而言，不能完全把课堂交给学生，特别是大班课，必须采用以教师为主导，引导学生跟随教师节奏的授课方法。
第二门本科生的专业必修课是生化分离技术，由于课时较少，才32学时，而课程内容多，人数多（103人），因此难以采用研究生的教学方法，以教师为主的讲解法成为主要方法。为了尽可能增加学生的主动学习，每节课前让学生查阅相关资料，教师课上大范围提问。比如讲解双水相萃取时，让学生查阅“双水相萃取”这个关键词，要求学生给出文献的研究实例，采用的哪种双水相体系，然后与课程内容结合，加深理解。因为每个章节都要求学生查阅资料，提前告诉学生资料的查阅方式，了解学校的数据库，最简单的百度搜索或百度学术搜索都可以，对学生课下所做工作给予充分的鼓励，保护他们自主学习的兴趣。
这个方法很好，学生课后负担并不重，可以充分发挥主动性。对于好学的学生，可以引导查阅更多的资料，更深入地了解专业知识，扩充知识面，了解專业刊物内容的广泛性；对于稍微懒惰的学生，根据对自身的要求不同，掌握相关内容。因为对大学生来说，学习应该是自主、自我行为，兴趣又是最好的老师，那种被动被迫的学习，对于差生来说尤其没有效果，反而易走向另一个极端。这是比前一学年本课程的教学方法改进的地方，从期末考试来看，学生的成绩有提高，特别是概念部分掌握很好。
4 结语
适宜提高学生课堂上的主动性，能够增加课堂学习的兴趣和效率。对研究生而言，可以大胆放开，课堂上以学生为主；对本科生而言，特别是大班课，最好以教师讲解为主，课下布置小课题，将课下的阅读和学习内容结合到课堂上来，对学生的表现给予充分的鼓励和肯定，使学生在快乐和自信中学习。