小学生得心应手地运用语文能力
摘 要：学生语文能力的培养在小学语文教学课堂中尤为重要。语文教学作为基础教学科目，它能够推动学生综合能力的发展，有利于提高学生的学习成绩，促进学生学习能力的进步。
关键词：小学语文 能力培养
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文。从陶行知的“生活教育”之方法论，我们知道就是“教学做合一”，其内涵所在是教育必须与实际生活相结合，给生活以教育，用生活来教育。
一、从生活中来――读懂生活才能读懂语文
生活孕育着教学。我们要寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学习语文的教材。其实教材上的每一篇课文都来源于生活，教学时，我们以课堂为起点来實施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并使学生真正受到启迪。这样才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。也就是说，只有读懂了生活，学生才能真正读懂语文，才能真正懂得语文的运用。
1.联系学生实际，进行语文教学
这有利于学生理解文章的中心思想。例如，在教朱自清的散文《背影》，很多学生只是停留在端茶送伞的层面上，对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袄”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，学生不能深切地体会，有的学生甚至嗤笑“父亲”的肥胖。所以在教这一课的时候，教师可以先从生活中切入，布置学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心去体会。一个星期后作文课上，让学生根据观察完成命题作文《背影》，要注意把自己的感受和思考写进去。在此基础上，教师让学生接着学习朱自清的散文《背影》，让大家鉴赏这篇课文的魅力。结果学生在课堂上踊跃发言，学习气氛浓厚，这样学生对课文的理解也较为深刻。
2.联系社会生活，进行语文教学
《义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如，针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字和说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力以及说服他人的能力。
二、到生活中去――语文是生活的缩影
语文教育最为重要的是将课本上的知识运用到实际生活中，活学活用，具体问题具体分析。语文课本上的知识与生活是密不可分的，只要我们留意一下生活，就会发现语文无处不在。语文学习三分靠课内，七分靠课外。
1.仔细观察，走进生活
有些课文内容是社会常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或知之甚少的，因此，教师在教学时，指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野。
对此，在教学这类课文时，组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文提到的那段生活的理解。如《看云识天气》一课，云对于每个学生可谓司空见惯，但真正去观察它的学生不多。讲课时，要引导学生观察天上的云，并描绘云块的厚度、高度，记录天气情况，从云的变化当中识别天气的变化。《蝈蝈与蛐蛐》一文，可指导学生认真仔细地去观察蝈蝈与蛐蛐这些小昆虫及其住宅，真正理解了其住宅是“伟大的工程”的含义。
2.创设情景，再现生活
每一篇课文都以文字记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。语文教材中有一个单元的几篇课文都和桥有关，有的写关于桥的故事，有的写桥的构造，有的写桥的风貌。很多教师在学习这个单元时，都带着学生去实地观察桥，了解桥的结构、外形和历史背景。
3.亲自动手，体验生活
俗话说：“要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”同样对课文的感悟也是如此。一位教育家说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。在教学时，有意识地创设教育情景，把学生带进课文所描绘的客观情景和现象中，让学生身临其境，亲自动手，联系已有的生活经验，体验感悟，加深感受。
4.美文欣赏，感悟生活
语文教材是美的载体，它凭借语言文字透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙运用，欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感。《桂林山水》一文的教学安排就是：学生一边自读课文时，一边找出重点句，然后用自己的语言把作者的心情表达出来。学生反复朗读，寻找感觉，体验“舟行碧波上，人在画中游”的意境。汇报时，学生边读课文，边配上音乐，让学生头脑中浮现画面，想象当时的情景，理解美的语言，感觉美的意境。5.让语文运用到社会实践当中来
联系生活最广阔的天地是多种多样的课外活动。引导学生为社会服务，让他们亲自看到自己的语文能力在社会上发挥作用，会大大激发他们学习课文的积极性。家庭、学校和社区中需要使用文字的地方，应尽可能指导学生去写，如家属和朋友之间的通信、学校的通知、图书馆的新书介绍等。结合社会调查进行作文教学，在参与社区生活中运用语文，这方面的例子是很多很多的。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤，因此，要想学好语文，就是让语文教学从生活中来，到生活中去，让生活成为语文课的源头活水，也让课堂成为语文与生活联系的纽带。这样的语文教学必定会得心应手，丰富多彩，更能调动学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]孙春红.浅谈如何提高学生的自主学习能力[J].空中英语教室·科学教育家，2010
[2]马英萍，王强.重视语文预习环节提高学生自学能力[J].中国校外教育（基教版），2009