幽默教师用语篇一：课堂幽默用语
课堂幽默用语
1、 爱睡觉的同学一定是瞌睡虫转世的。
2、 爱说话的同学上辈子一定是个哑巴。
3、 耳朵听不清的同学应该去聋哑学校。
4、 把题看错的同学得准备一个超级放大镜。
5、 请抓紧时间，不然时间会把你抛弃的。
6、 有的同学笑的真是灿烂，像一朵花一样，但是千万别把两颗洁白的门牙露出来。
7、 爱偷吃零食的同学就像喜欢偷吃玉米的老鼠一样讨厌。
8、 千万别当爱睡觉的小白兔，乌龟会趁机追上你的。
9、 善于思考的同学就是牛顿，一定会成为科学家的。
10、走神的同学一定在想，我是先走神呢还是先听讲。
幽默教师用语篇二：地理课堂幽默用语
1：你这种人天理地理都难容。（他就是这么骂人的）
2：存在即合理。
3：某些同学考试时脑袋偏转的角度不要超过黄赤交角。（监考时说的）
4：这位同学，你的灵魂现在比大西洋还遥远。
5：这个题目不知道，你该下19层地狱，不是一般的地狱。
6：到现在你们对气候还一窍不通，你们死有余辜，这种东西烧成灰你们都要记得。7：很多题目真是只有不知廉耻的同学才会做错（极言题目简单）
8：两艘船一艘在热带一艘在温带捕鱼，哪艘船更容易沉掉？温带的，为什么，温带鱼多，船装不下就沉了（万式无厘头）
9：开小差的同学，争取误差在8秒之内。
10：太阳耀斑爆发是很可怕的，但我要是被惹火了的话，会比耀斑还可怕数万倍。（所以他有个外号叫万耀斑）
11：有些登峰造极的同学现在彗星还写成慧星，真是充满智慧的扫把星。
12：今天地理课上我发了火，头上出了汗，太阳一出来蒸发了，在太仓南部上空形成了水汽，下了场雨，碰巧有几滴又落回我头上，这就是一个水循环。（如此举例）
13：这位同学站在悬崖上面对著大海，反思他刚才在地理课上的所作所为，如果这时是白天， 那么他是安全的，如果是晚上，吹起一阵风，他就会感觉到一双罪恶的手在把他往悬崖下推。（水的海陆间循环那节课上，他这样解释海风和陆风）
14：请那些在下面面无表情的女同学注视著我，虽然我知道我的形象不怎么光辉。15：我这个人饭量很大，一顿要吃5碗饭，但是我脑力体力消耗得大，那位同学一顿只吃一碗，但他一天到晚坐着不动，两年下来，他成了只肉球，而我变成了木乃伊。（用比喻手法解释净流量和蒸发量）
16：这个纸不是给你做草稿的，更不是给你做草纸的。
17：山上积了很多雪，就像冰激凌一样，对不对？（有人说这个比喻很可爱）18：海沟听说过吗？海底下有阴沟啊？
20：有的同学让我有犯罪感，让我觉得对不起他爸爸妈妈爷爷奶奶列祖列宗。21：请用0.003秒回答这个问题。
22：全班刚才失踪同学一名，经调查，该生系进行非法位移，以后如果还有这样的同学，希望大家把他往死里打。（说的是**，同情他）
23：你这花岗岩脑袋！
24：岩石熔化成岩浆的过程就是重新投胎的过程。
25：今天我们要研究地质山。这位同学以后去开拖拉机，拼死拼活在平地上堆起一座土山，这种山不是我们要研究的山。
26：不能以貌取人，也不能以貌取山。
27：堆积层用化石来解释，最下一层的化石肯定最简单最古老，到了最上面一层，可能就出土你老祖宗的遗骸了。
28：一座山原来是背斜现在怎么变成向斜了呢？就像一个人出生时是个小男孩，80岁后就变成老太婆了。
29：解释倒置地形：一个同学进来时候全校第一，但他在这里除了学习什么都做，一个学期他就倒数第一了，这就是倒置。
30：有句话叫”自古华山一条路”。山上这条路，下山还是这条路，如果说还有一条的话，就是自由落体了。
31：下面我们来讲火山，有些同学前面讲的山都不喜欢，就对火山感兴趣，上课的时候
也希望我时不时火山爆发一下。
32：后面几位同学灵魂又要游离到身体外面了，我居然还要当你们灵魂的守护者，随时帮你们把它招回来。
33：有的火山我们已经可以盖棺定论了，他们长得像火山，但已经动不了了，但还有比如地中海沿岸的火山，时不时就有火光发出，甚至可以作为地中海航行的灯塔了。34：现在，男同学和女同学，听懂了的请举手，两种都不是的，可以不举。35：现在我们的时间利用率应达到NBA第四场的最后一分钟。
36：哪个同学再发出声音的话，枭首示众。
37：在我讲的时候除了教室的回音外，不允许有其它任何声音。
38：所有的岩石，当他们厌倦岩石生涯的时候，都可以借外力回到地下，重新投胎。39：如果一条公路沿途不经过一个城市，那等于是给野人修的。
41：洪水是不会乖乖跟着河谷流的，它脾气比我还大。
42：从上次抽查的结果来看，大部分同学死定了。
43：我现在是在帮你们，有一两个混蛋还不听，马上要死了，给你救命稻草都不要，视死如归，可歌可泣。
44：我知道我的声音不好听，对某些同学来说简直是噪声，如果你不想听，你可以到外面晒太阳，在阴冷的教室里听我的噪声，对你来说简直是折磨，会影响你生长发育是吧。45：以苏洁同学为例，整张试卷他就做对了两题，我不知道他那肥硕的大脑袋里装的是什么，学习是要靠记忆的，就像我怎么知道苏洁的，如果我不用记忆，我只能说那是只长着巨大脑袋的动物。（苏洁，我们班第一号胖子。比李卵还胖）
46：有的同学到现在一道题都没做对，这是人类的悲哀，你看苏洁他还在恬不知耻地笑，那张巨大的脸全是由脸皮构成的。
47：这种题做错是不容易的。
48：这题选错的同学，我强烈建议你立即下沉到地底。
49：咸海地区的沙尘暴厉害到什么程度，沙子伴著盐刮到你脸上，刮了几次，你人就成一块咸肉了。（妈的，博学）
50：你声音怎么这么小，你不该来这儿，你应该去聋哑学校。
51：热带季风气候居然写成了沙漠气候，难道我们这儿，你的家乡是一片沙漠？还是你的大脑是一片沙漠。
52：如果这一道题你选D，你以后千万不要和人说你高中时学过地理。
53：我罚你们抄，不是我不原谅你们，是科学不原谅你们。
54：问你气压高低，你答什么反气旋，问你是男是女，你说你吃过饭了？
55：我们要感谢细菌微生物，如果没有它们，地球上将被以前的尸体覆盖，你100代祖宗的样子现在还栩栩如生。
56：当我们中国人还是野人的时候，我们就活跃在黄河流域。所以有人说怪不得我们是黄种人，就是从黄河流域跑出来的人。
57：我们学校有些学生来这里纯粹只是为给学校小店创收益。
58：有些人来学校里除了读书什么都做。
59：字典里什么叫混蛋，这个同学就是原始定义。
60：为什么叫石灰岩，它能烧出石灰就是石灰岩，它能烧出水泥就是水泥岩了。61：那边那个混蛋请站起来一下。
62：向斜从中间到两边出土的化石会越来越新，到最边上这一带甚至会出土你老祖宗的化石。
63：试卷上的这两张烂图……证明了中国印刷术的倒退。
64：你们这些同学下课就往小店跑的，可能在无形中就破坏了内蒙古的草原，因为你们买那些甘草蜜饯啊，甘草是只有蒙古草原出产的。
65：你是混蛋，但还不算坏蛋。
66：这题如果你答阔叶林的话，我会毫不犹豫代表地理学，把你打死。
67：亚洲的风性气候，你们记住三只鸡：热鸡（热季），野鸡（用土话念的”亚季”），瘟鸡（温季）
68：你们同学白天上课时的音量比晚自习时小多了，这是极不正常的，如果这种情况出现在野生动物身上，那就意味著大的自然灾害即将到来。
69：东北的河水跟我们这不一样，一年有两次汛期，所以东北人一年有两次淹死的机会。70：这题选c的同学，有明显的反人类倾向。
71：笔不要转，转你的大脑。
73：如果哪个同学说西北高温多雨的话，我强烈建议他在吹西北风的时候，脱光衣服，去操场上跑两圈，好好享受他的高温多雨。
74：我发现我们班有一位女同学，无论我说什么，她都以一个火星人的态度旁观这一切，注意，我现在说的是太阳系的知识，你火星人也有关系的啊。
75：有的同学无论我说什么他都始终面无表情，你是不是有面瘫啊？你跟史泰龙什么关系？
76：现在后排有些同学，他始终带著忧郁的表情坐在那儿思考，什么也不做。在他的脸上我看到了范仲淹的风采，先天下之忧而忧。
77：我给一个学生讲什么是东南风，讲了半个小时他还是不懂，我跟只猴子它都懂了！78：现在我们教室低纬地区的个别女同学请注意。
79：你这个混蛋的作业是白板，你这种人以后考试考得好的话是对科学的侮辱。80：大家都是高级灵长类，差别怎么就那么大呢
81：你们现在前面应该是有所显示的，XX同学前方却是该页无法显示。
82：不能以貌取山。（讲背斜向斜时）
83：（接上条）举个例子，沈XX（男生）到了80多岁，越来越老了，象个老太婆。（其中得出结论：看东西要看本质。
84：沈XX出去旅游，在山脚下捡到半个恐龙蛋的化石，到了山顶，突然他被绊倒了，一半的化石变了4半，但他却热泪盈眶，因为绊他的是刚才捡到的恐龙蛋化石的祖先的头颅，请问，这是背斜还是向斜？（答案：向斜）
85：沈XX去云南旅游，再也没有回来，他可能有3种死法：1地震震死2火山喷死3泥流河冲死的
86：沈XX造了100多层的大厦，他在楼顶上洋洋自得时，地下断层实在承受不住了，结果…
87：沈XX用气功一掌P开了一块石头，没什么好惊讶的，那石头已经被风化了。88：我们苏州这里生产花岗岩，天安门那的就是我们这里运去的，所以不难想象，我们这里的学生为什么这样的冥顽不灵。
89：如果没有内力，只有外力的话，外星人看地球，就是一个被拨皮的鸡蛋。
90：强烈提醒，会考结束后有些同学不要去华山玩。不要想不开。（请结合华山形象来想这话）
91：好，大家抓紧时间笑一笑，我要继续往下讲，对了，我要额外提醒某些同学，虽然老师的课讲得好，但你千万别不舍得升级，据我所知本班有同学连续听我的课已经3年了。
幽默教师用语篇三：关于教师课堂用语探讨
关于教师课堂用语的探讨
王瑞军
（阳泉市卫生学校 ，山西阳泉 045000 ）
摘要：教师课堂用语在很大程度上决定着学生学习的效率，本文就教师课堂用语存在问题，探讨教学过程需要教师科学准确、形象生动、幽默风趣、文明地使用教学语言，并且多鼓励和表扬学生。
关键词：教师 课堂用语 探讨
学高为师，德高为范，作为一名人民教师，教学语言首先应当绝对地规范，因为它本身起着一种示范作用，直接对学生施加着影响和作用。教师若是不注意加强自身的修养，说话粗俗，不能清楚明白地表达自己的意图，颠三倒四、词不达意，不但影响教学效果，也影响学生成长。教学过程需要教师科学准确、形象生动、幽默风趣、文明地使用教学语言，简明扼要讲解教学内容，清楚解释学习目的，多表扬和鼓励学生。本文就教师课堂用语存在问题，探讨教师如何使用课堂用语。
1.教师课堂用语存在问题
针对教师课堂用语存在的问题，笔者设计了“教师课堂用语调查问卷”，此次调查给阳泉卫校中专三个年级学生共发放问卷200份，每个年级发放100份，回收有效问卷190份，有效率达95%。42.5%的学生选择教师教学过程中使用过打击学生自信心的语言，选择“使用过粗俗的语言“占18.5%、选择“使用过挖苦讽刺的语言”占26%、选择“使用过损学生人格的语言”占8.5 %、选择“使用过消极的语言”占2.5%、选择“使用过恶语”占13%；高达100%学生认为教师教学过程中使用的对教育起反作用、不利于学生成长的语言是打击学生自信心、侮辱家长人格、伪科学、不负责任、粗俗的语言、秽言、不公平、损学生人格、消极、应用不当。通过对数据分析和调查，课堂用语存在如下问题：在课堂上，有些教师过分的追求课堂气氛热闹而大讲特讲俗言，那些粗俗的语言可使讲课内容通俗易懂，但如果俗言讲得过多，则让人觉得俗不可耐，不但收不到应有的效果，反而会带来不少负面的影响；有的教师，特别容易情绪化，往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所，将自己的不满情绪借讲课之机发泄；有个别教师，自以为无所不知，无所不能，感慨个人怀才不遇，进而胡言妄语，其实，这样只会引起学生的反感；有时候，教师尽管不是满嘴秽言，但习惯重复啰唆，对知识点的阐述时不够明确，不能化抽象为形象，不仅浪费时间，也让人生厌。
2.教师如何使用课堂用语
教师教学的语言是学生的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应给学生做出榜样，因此教师课堂用语对培养教育学生的成长很重要。通过调查问卷，93%的学生选择教师教学过程中效果好的用语是鼓励，选择“表扬”占81% 、选择“幽默”占81% 、选择“形象生动”占82.5%。针对教师课堂用语学生的意见和建议是：多鼓励学生，少挖苦学生；抓住学生的优点、品德多表扬；脏话少点，讽刺少点；教师课堂语言要形象生动、幽默风趣。
2.1教师课堂用语要文明
教师的语言要健康、文雅、谦虚、礼貌，不允许对学生自尊心、自信心有所伤害[1]。语气要和蔼亲切，语调要悦耳、和谐，使学生听后乐于接受教师的教诲。语言是一个人
文明程度的表露，文化素养与教师的课堂言语关系十分密切，因为渊博的文化素养是言语表达的前提。教师课堂用语起到榜样示范的效果，教师的语言修养对学生的道德品质和审美修养会产生极大的影响。教师对学校、个人工作、生活上的问题，应该在课外积极想法解决，而不应在课堂上过多怨言，切忌一切粗俗、低级的污秽语，否则，既会影响学生听课的情绪，也会使教师神圣的形象就此倒塌。
2.2教师课堂用语要准确
教师在教学过程中的教学语言既要有书面语言的准确性，又要有口头语言的通俗易懂，让学生容易接受。在教学过程中教学语言要求词汇丰富形象生动的，但不能不符合科学性，只有在准确的基础上体现语言的美。那些含糊不清的概念，隐晦不明的表达，并不能创造出一种语言美，反而会使学生产生烦躁和厌恶。因此教师表达要层次分明、条理清楚，做到前后连贯、上下承接、言之有理，便于学生清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；阐述、论证问题严密周详、无懈可击。讲课时不要作“大概”、“可能”一类的推测，不能有含混不清、模棱两可、自相矛盾的地方。教师说话一定要算数，如因确实有困难而难以兑现的事情，应主动对学生讲清楚，及时解释。在准确的基础上，教师语速要恰当，如果说话太快，学生反应不过来，有些内容听不懂；如果说话太慢，学生会不耐烦。
2.3教师课堂语言要形象生动
教学过程中同样的问题可以用不同的教学语言来表示，让学生的思维灵活起来。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言就是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使生动有趣的内容，也会讲得干巴巴。可见教学语言的形象生动是非常重要的，但形象离不开准确，离开准确越是形象就越谬误。同样，有了形象，语言的准确才能掷地有声，离开了形象，准确的语言往往也会苍白无力，缺乏感染的力量。要达到课堂语言的形象性，教师的语言表达一定要新鲜活泼，富有情趣，感情充沛，以情动人。汉语有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等，大都是言简意赅，形象生动，常有以少胜多之妙。我们必须很好地吸取自己民族语言的精华，去丰富课堂教学的语言。
2.4教师课堂用语要幽默
一个优秀的教师，往往懂得用幽默的语言去吸引学生的注意力，幽默风趣的教学语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。几乎所有的调查显示：“学生欢迎富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的教师。”教师的幽默能调节教师和学生，教师和家长之间的关系。 教师幽默的话语更能体现教师才华，要做到把幽默的话语经常性地渗透到教学过程中，教师必须有厚实的基础知识功底和敏捷的才思。这一切都会缩短教师与学生之间的距离，使他们感到亲切，感到轻松。教师的幽默往往又是一种表达自己内心情绪的过程，哪怕是一个浅浅的微笑，一个姿势，都可以折射出教师幽默的灵光，教师用喜剧化的语言来制造幽默，可以缓解教与学之间的矛盾。
2.5教师课堂用语要有演讲的技巧
教师语言表达美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。我觉得教师必须学习一点演讲的技巧，它包括演讲时的宣传性、鼓动性，还要有激情，做到以情感人、以情动人，从感情入手，从而达到语言艺术的感染性。作为一个教师，教学时，注重以情感感人，用情意盎然的语言导入新课，要像演讲一样，吸引学生的注意，使学生产生学习动机。
2.6教师课堂要多表扬和鼓励
在对学生的教育过程中，多表扬，少训斥，要及时对学生的学习效果进行评价，适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。在全班同学面前，以热情、公正的语言，赞扬同学取得的成绩，言词要鼓舞人心；对该表扬的事情，进行
分析，让同学从分析中受到启发、教育；向学生提供榜样。运用成绩表，写黑板报，写表扬评语，写小纸条，写表扬信等方式表扬学生的成绩和进步；找学生个别谈话，肯定其成绩与进步，鼓励他继续努力；教师对那些有突出特长、进步幅度较大，学生中有一定威信的后进生，为了鼓励、鞭策他们，可以根据班级的实际情况，让他们担任一定的职务，促使他们克服缺点，发扬优点，在实际工作中培养和锻炼，以尽快进步。
教师课堂用语在很大程度上决定着学生学习的效率，恰当的教学用语不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至影响学生的一生。
参考文献：
[1] 田瑞新. 课堂教学的一点体会—浅析老师的教学语言 [J]. 科技信息，2007，（
11）：196.