朗朗声促苗成才
——《菜园里》教学设计 一、说教材 （一）教材分析
《菜园里》是小学语文第二册“识字教学 2”的第三课，教材安排了一幅图，九个词语和一首儿歌。九个词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描写的是一些蔬菜的特点。
（二）说教学目标
根据我对教材的分析，确定本课的教学目标：
知识与技能：
1.理解 14 个生字。会写 4 个字。理解 3 个偏旁和一个笔画。
2.能准确流利地朗读儿歌。
过程与方法：
1.通过借助拼音读课文，掌握字音，了解儿歌的内容。
2.结合上下文和生活实际理解词句。
情感、态度与价值观：
培养学生自主识字的乐趣，激发学生热爱大自然的情感，明白多吃蔬菜有利于身体健康的道理。
（三）说教学重点、难点 根据对教材和教学目标的分析，教学重难点应该是以下内容：
教学重点：准确流利地朗读儿歌，会写 4 个字。
教学难点：了解相关蔬菜的特点。
二、说学情
一年级的学生年龄小，上课好动，容易被新鲜的事物所吸引，具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，他们的认知水平和语言表达水平较差，结合学生的特点让学生在“猜一猜、读一读、说一说、教一教、比一比、看一看、做一做、唱一唱、写一写、画一画”的过程中，读准生字词，读熟课文，了解蔬菜的特点。
三、说教法
教学千法，贵在授法。学生是语文学习的主人。课堂上我将努力创设自主、活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。培养学生自主的学习意识和学习习惯，尊重个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提倡自主合作探究式学习，把课堂还给学生。基于本课题的特点我主要采取以下教学方法：创设情境法，多样朗读法，活动激趣法、合作探究法。
四、说学法
陶行知说过：教者的任务不在于教而在于教学生学。新课标指出：语文教学要重视学习方法的指导。让学生从“学会”到“会学”，本节课我主要从以下几点指导学生学习：指导朗读法，培养良好的读书习惯，指导准确的写字姿势，培养自主合作的意识。
五、说教学过程
本课分两课时教学，第一课时，读准词语，读熟课文，看懂图意，初步了解内容。第二课时是本课教学的关键，是攻克重点、突破难点的主阵地。我将努力创设活泼开放的学习情境，激发学生的学习兴趣，抓住重点词句，采用多种朗读方式指导学生阅读文本，让学生在阅读中了解蔬菜的特点，在阅读中体会学习的快乐，在阅读中激发学生热爱大自然的情感，明白多吃蔬菜有利健康的道理。
下面我主要谈谈第二课时的教学设计和设计意图。
第二课时 （一）创设情境，激趣诱读
1.猜谜小游戏：
师：头戴绿帽，身穿红袍，坐在土里，呆头呆脑。（）
红红的脸儿像苹果，酸酸甜甜营养多，打一蔬菜名。（）
紫色树开紫花，紫花开了结子瓜，紫瓜里面有芝麻，打一蔬菜（）
身体瘦又长，有绿又有黄，浑身长满刺，吃着脆又香。（）
2.导入新课，板书课题。昨天下午，我们一起到菜园里参观了一下，看到菜园里蔬菜真多，你能说说有哪些蔬菜吗？贴上图片。
【设计意图】新课标指出：低年级语文识字教学应以游戏和活动为主。新课伊始，我设计的猜谜游戏就是想通过这些关于蔬菜的谜语，激发学生学习的兴趣，从而顺利地导入新课。陶行知说：创造始于问题。我设计的“菜园地里的蔬菜真多，你能说说有哪
些吗？”目的是通过提问，结合图画，培养学生的语言表达水平和观察水平。
（二）巩固词语，复习旧知 1.课件出示不带拼音的词语，让学生齐读词语。
2.男女生赛读词语。
3.小组赛读词语。
[设计意图]“书读百遍，其义自见”通过对词语的复习巩固，能够让老师明白学生对词语的掌握情况。不出示拼音，就能一眼看出学生识记生字词的水平了。《新课标》指出识字教学应该多认少写，此环节的设计就达到了这个目的。
（三）品读课文，了解特点 1.课件出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”，导入品读课文。贴图片板书：好风光 过渡语：菜园的景色真美，有一位诗人还把它写了下来，请打开书 95 面，配乐范读课文。
2.请同学们用手指着课文，认真听老师读。
3.出示生字“又、捉、迷、藏、嘴、越、风”，这些生字宝宝藏在课文中了，请你用铅笔把它们圈起来，同桌互相合作识记生字，看谁记得又快又多。
4.开火车认生字。小老师教读生字。
5.活动“唱《拔萝卜》”。
【设计意图】设计这个唱歌活动就是想活跃课堂气氛，调动学生
的积极性，让学生动口动手，劳娱结合。选择《拔萝卜》一歌是因为萝卜也是一种蔬菜，更能激发学生对本课学习兴趣。
6.指导读课文。
（1）理解了生字，让我们随着音乐一起读课文吧。
（2）用你喜欢的方式读课文，能够同桌赛读，能够大声读，能够加上动作读。
（3）男女赛读。
（4）指名读。
【设计意图】新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。我采用多种方式训练学生朗读课文，让学生在读中感知内容，在读中理解内容，在读中受到情感的熏陶，受到启发和教育，达到语文的工具性和人文性的统一。
7.理解句子，拓展思维 （1）出示图片，指导说出“豆角、茄子、萝卜、辣椒、南瓜”的特点。
（2）拓展思维：————青青细又长？————身穿绿衣裳？—————地下捉迷藏？ （3）理解“捉迷藏”的意思。联系学生生活实际来理解。
（4）练习说话“越……越……”
通过课件“雪球越滚越大、小树越长越高”的演示，形象地告诉同学们“越”的用法，让学生照样子说话，有效地培养学生的思维水平和语言表达水平。
【设计意图】新课标指出：使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本环节的设计就充分体现了这个点，让学生通过课件形象的演示，明白了“越…越…”的用法，思维空间得到了发展，语言表达水平也得到了提升。
（四）指导书写生字。
1.出示田字格里的生字“卜、又、风、心”，教师范写生字。
2.学生书空，描红，临写。
3.教师巡视，指导学生准确地写字姿势。
4.展示作业。
【设计意图】新课标指出：语文教学应倡导“听说读写”相结合的理念。此环节的设计就是要达到“写”的目的，同时范写生字，指导准确的写字姿势是渗透了学习方法的指导，给学生今后的学习奠定了基础。
（五）布置作业 课件出示“蔬菜瓜果园”，让学生动手画一画你喜欢的蔬菜瓜果，并写上名称。
【设计意图】作业设计让学生动手画蔬菜瓜果，结合了美术课的使用，让学生在作画中深化了对蔬菜的理解，在作画中受到了情感的熏陶。
（六）渗透德育，总结全文 师：小朋友们，蔬菜的营养十分丰富，多吃蔬菜能够补充我们身体所需要的维生素，只有多吃蔬菜的孩子才能聪明又健康，以后
让我们多吃蔬菜吧。下课。
【设计意图】此环节的设计是为了达到新课标指出“语文教学要注重渗透德育”这个理念。时下，儿童肥胖者较多，就是因为不吃蔬菜的缘故，所以渗透多吃蔬菜这个点，达到了学以致用的目的。
（七）附板书设计：3 菜园里
六、说教学效果 1.“以生为主”，课堂上注重教学生方法，培养学生良好的学习习惯，训练了学生思维水平和语言表达水平，把课堂还给了学生。
2.“以读为本”，课堂上采用多种朗读方法指导学生朗读，让学生在读中感知内容，在读中受到情感的熏陶，体现了语文工具性和人文性的统一。
3.“听说读写画”相结合，学生的综合水平得到了提升。