高校公选课存在的问题及其整改措施
摘要：公选课是高校课程体系的重要组成部分，其对于学生价值观的形成、情趣爱好的发展、知识水平的拓展等有着重要的补充作用。但是目前高校的公选课存在较多的问题，本文从教务管理、教师授课厦学生上课三个方面阐述了高校公选课中存在的问题厦其整改措施．对高校公选课的改进有一定的参考价值。
关键词：高校 公选课 问题 整改措施
公选课是高等教育的一项特色工程，对于培养学生的科学素养、文化素质、心理素质及创新能力等做出了重要贡献。更重要的是不同的课程迎合了不同学生的兴趣爱好、专业特长，使其能够按照自己的个性进行发展，从而达到了因材施教的教育目的。同时，公选课的开设，拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学生的能力，发展了学生的爱好。完善了学生的人格。使学生在专业学习之余，得到心理和能力的满足。公选课的作用虽然很大，但各高校的公选课不可否认地仍存在很多问题，亟需实行行之有效的措施加以整改，这样才能更好地发挥选修课的作用。起到真正培养人才的作用。
公选课的开设未能达到预期目标，其原因是多方面的，既有教学管理体制的问题，也有教师和学生的态度问题，下面从教务、教师和学生三个方面进行分析。
一、教务管理
(一)审核不到位，质量不过关。公选课的授课内窑应以拓宽学生知识面为主，不能太深，也不能专业性太强，否则就失去了公共选修的意义。而目前的公选课多为专业课的包装，所包含的内容除了本专业学生外，其他专业学生很少能听得懂，或根本不愿去听。此外，也有一些大众化的课程，但内容粗制滥造，根本没有经过系统的整理。学院及学校审核时，在鼓励教师开设选修课的政策下，未能认真审查其内容，致使许多的选修课队伍鱼目混杂，严重影响了选修课的质量和选修课在学生中的美好印象。
因此，学院及教务处应加大审核力度，严把质量关。在教师开课之前，除了递交申请表外，还应出示相应的教案、讲稿及其相应的授课材料。以便审查。再者就是要实行试讲制度。会同教务处、学院以及对该课程感兴趣的学生代表共同参加教师的试讲，确定达到应有授课水平后，方可批准其授课。
(二)管理和监控体系不完善。公选课在管理上和质量监控上与必修课相比，相差甚远。在目前的公选课管理上，往往是一旦开课就万事大吉，基本上没有教务处的检查。对于某些业务较忙的教师，还会出现经常调、停课的现象。由于上课人数多。涉及专业广，使教学秩序一度紊乱。更有甚者，缺课后也不进行相应的补课，由于监控措施的不力，也都不了了之。
因此，在公选课的监控上要与必修课等同，教务处、学院教务办要不定期地去检查，以此进行有力地监督，此外最好设立公选课视导组，对课程的质量、授课教师的水平及学生的学习情况进行实时监控，以此提高公选课的教学质量。
(三)学分过多，选课范围窄。目前，我校本科生需要14个公选课的学分才能毕业，而每门课的学分为1．5-2．0，因此学生至少修8门课才能达到学分要求，而每学期选修的门数又不能超过2门，所以学生选修课学习压力较大。再者由于师资相对缺乏，所开设的公选课相对有限，而每门课又有一定的人数限制，因此学生所选课程多数为自己不喜欢的课程。也在很大程度上也影响了上课的质最。
为了解决这一不足，学生在大学期间公选课的门数应该控制在4-6门，而且要增加公选课的门类，扩大学生的选课范围，使学生真正能够选到自己喜欢的课程。从而达到学生自选的目的，更好地培养学生的兴趣爱好。
(四)缺乏课程建设
在全国精品课程不断推出的形式下，学校各专业课程也在加紧建设中，但公选课的建设却始终未提上建设日程。因此，为了加快公选课建设。学校应提供一定的资金，从师资到授课内容，到授课方法，到教材建设等方面进行公选课建设，争取通过立项的方式激励和支持建设一批品牌课程。最终带动公选课的健康、快速发展。
二、教师授课
(一)授课态度不端正。有些教师上公选课的目的只是为了挣课时费，上课敷衍了事，经常出现迟到或早退的情况；有些教师为了缓解因备课不充分而冷场的尴尬局面，利用大量的课堂时间进行点名：有些教师在课堂上放映与教学无关的电影，以此用来留住学生并打发宝贵而难熬的教学时间：有些教师本次课上完，不知道下次课该上什么，缺乏系统地备课；有些教师完全按照专业课来讲，没有根据学生群体的不同而有所改变。以上这些，都是教学态度不端正的具体表现，说明有些教师根本没有认识到公选课的重要性，完全把它当成了挣钱或娱乐的工具。
要改变上述不良表现，必须有完善的监督机制，一方面要求教务处和学院加强监督，实行随机听课制度；另一方面要求和鼓励学生及时向教务处反映相关情况。此外，可仿照必修课课程的做法，建立课程及教师评价体系，实时检查和督促教师的教学工作，并将评价结果纳入教师考核体系，以此促进公选课的建设。
(二)专业知识不到位。部分教师对自己所授的课程仅一知半解，所谓的资料都是从网上下载后七拼八凑而来的，未经过整理和消化，讲授时往往辞不迭意。同时他们也不注意台下同学的反应，尽管无人在听，仍然照着大屏幕在“讲课”。还有部分老师，仅能按照自己备的东西进行讲解，学生稍微提些课堂之外的问题，就难于应付。
因此，教师在平时要抱着对学生负责的态度加强对所授课程的知识积累，不断提高自己的专业素质，真正达到“传道、授业、解惑”的教育教学目的。
(三)考核制度不严格
目前的公选课存在着严重的考核不严现象。有的教师不能严格执行考勤制度，在作业及课程论文的批改上也不能认真进行，往往是根据自己的感觉，随便给个分数。更有甚者，作业或课程论文根本不改，随便给分。考核不严，使学生放松了对公选课的学习热情，而抱有反正就是混一个学分的思想，从而严重影响了公选课的质量。
由于公选课中人数众多，专业背景复杂，要真正做到严格考核也是不太现实的，最好的办法是使用“课堂作业制”，即将作业与考勤完美结合，进行几次随机性的作业，并要求学生当堂做，当堂交，以此杜绝学生旷课、代写作业以及抄袭等不良现象。
三、学生上课
(一)选课盲目，选而不学。很多学生选课，并不是根据自己的兴趣而来，而是根据课程是否容易通过而定，选课过程中有很大的盲目性。大部分学生是选而不学，有的甚至连课堂都没有进过。部分学生总有不上课的理由，今天是实习，明天是课程设计，后天是上党课。还有些学生明知道自己设时间上课(比如要外出实习)，但还是把要选课，其原因就是选而不学的公选课定律在思想中作怪，企图通过一篇课程论文就蒙混过关。选而不学的原因有很多，其主要原因有以下几个方面：①对所选课程不感兴趣i②授课教师讲得异常乏味；③只想混两个学分。
要解决选而不学的问题得从多方面入手：一要提高课程质量，使课程真正值得学生去学；二要严格考核制度，使学生无偷奸取巧的机会：三要采用多种授课方式，启发学生的思维，激发学生的热情：四要开展与课程相关的课外活动，丰富学生的校园生活，锻炼他们的创新能力。
(二)对所选课程不满意。学生选课是依据自己的兴趣爱好，然后参照教务处公布的课程名称及课程简介而定的，但是由于课程较少，选课人较多，往往在自己决定要选某一课程时，已经爆满了。因此为了学分而不得已选择自己不喜欢的课程。当然有的学生虽然选到了自己喜欢的课程，但往往因授课教师的水平有限而失望而归，久而久之在学生群体中形成公选课就是糊弄课，学生为分而教师为钱的思想。
综上所述，课程质量是保证公选课正常开设的基础。课程有了质量保证，在辅以严格的管理，完善的监控措施，科学的考核形式以及相应的课程建设资金和课外活动等，高校公选课必能实现质的提高。