基于网络课程的高职《计算机专业英语》教学改革
摘要：本文首先分析计算机专业英语的教学现状，然后通过课程网站的建设、课程内容的更新来实现以学生为中心教学模式的改革。经实践检验，该教学模式对提高学生专业英语学习的积极性和自主学习能力有极大的推动作用。
关键词：计算机网络 专业英语 网络课程 教学模式
中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.027
1 引言
目前，高职计算机专业英语的教学还是以教师讲授为主，教师在课堂上唱独角戏，学生没兴趣，参与度不高，课堂气氛不活跃，高职学生本身英语基础普遍比较差，学生学习仅仅是为了获得学分，课程开设不能为专业服务，为今后的工作服务，课后缺少与老师、同学交流讨论的平台。各种原因导致课程的教学效果差。
笔者目前在用的网络课程是基于得实网络教学平台建设的，该教学平台包括网络课程制作、教师平台、学生平台和系统管理四大模块。该平台以课程为中心，提供了交互性能良好的测试和作业环境，为教师和学生提供了一个交互沟通的教学环境，包括论坛、聊天室等常用工具。
2 课程网站的建设
得实网络教学平台是一个基于网络的课程管理系统，它包含丰富的教学活动，可以在该平台上放置视频、音频、图片、网页等形式的资源，也可以开设课程论坛、聊天室、投票等互动性的活动。
2.1 课程学习材料
提供教学PPT，教案，教学相关的视频、图片及网页资源、课外阅读材料等栏目。课程栏目界面如图1所示。
图1 课程栏目
2.2 作业管理
教师可以在线布置作业、批改作业，学生可以在线递交作业。作业发布页面如图2所示。
图2 作业发布页面
2.3 考试管理
提供课程的在线测试和考试功能，以及考试分数管理等。发布考试页面如图3所示。
图3 发布考试页面
2.4 讨论区
提供师生实时或非实时的交流，比如课程论坛、聊天室、投票等。聊天室发布页面如图4所示。
图4 发布文字聊天室
通过建设《计算机专业英语》网络课程来丰富教学资源，为学生搭建自主学习的平台。网络课程的特点：动态交互、打破时空限制、丰富的教学资源，加强了教师与学生、学生之间的交互性，为学生创建了一个自主、协作的学习环境。
3 课程内容的更新
3.1 课程内容体现为专业服务
计算机专业英语教学中应考虑课程为专业服务。应充分分析课程、把握学生特点，根据不同专业方向（如：应用、网络、信管）调整教学内容，让学生真正学以致用，调动老师、学生双重积极性。以纺院计算机网络专业为例，由于该专业是和企业联合培养的订单班，而综合布线是该订单班的核心课程，学生就业方向之一便是综合布线，而目前计算机专业英语教材基本都不涉及综合布线的内容，所以结合我院的实际情况，在内容选择上，搜集与综合布线相关的知识，让学生掌握综合布线的专业词汇。
3.2 课程内容跟上时代的步伐
计算机专业英语内容更新快，新名词、新术语不断出现，所以对时效性要求较高，而目前的教材很难跟上计算机发展的节奏，这就需要老师在课堂上补充一些知识，给学生讲解最新的名词术语及与专业相关内容，以学到更实用的知识。
3.3 难易程度符合学生现状
基于高职计算机专业学生英语基础比较差的现状，应选择难度适宜和学生感兴趣的教学内容。如果难度大，学生就会失去学习的兴趣，不利于课程的开展。例如，在学习Computer Network相关知识的时候可以给学生提供Chatting on QQ、Online Shopping之类学生感兴趣的内容，提高学生课程学习的参与度。
4 以学生为中心的教学模式改革
基于得实平台网络课程的《计算机网络专业英语》教学改革的目标就是打破以往传统知识灌输型的教学模式，强调学生在学习中的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。
教学模式应该从整体上综合探讨教学过程中各个因素之间的相互作用，本文通过教学的基本流程来体现教学模式的改革。
4.1 基于聊天室实现课前预习
每次课上好之后，就在课程网站的聊天室发布与下次课相关的聊天主题，让学生参与话题讨论，了解下次课的内容，并主动搜集课程相关的专业词汇，教师可以从聊天室掌握学生的现状和要求。比如，在讲解Introduction to Computer内容的时候可以在聊天室创建两个聊天主题：
①Do you have your own computer？
②Do you know what a computer can do？
让学生课下讨论，教师要经常进入聊天室查看学生聊天记录，以根据学生现状调整课程内容及进度。
4.2 情境对话引入课程内容
每个章节的内容都由一个情境对话来引入，情境对话的选择应该跟所讲知识点有关，而且难度要适宜，最好能跟学生的生活息息相关，以提高学生兴趣和参与度。比如，在讲解Computer Network的时候首先给学生一段情景对话：Chatting on QQ。这个主题是学生比较熟悉、而且几乎每天都在接触的，学生参与度会比较高。通过这种对话很容易引入课程内容，也提高了学生口语的能力，鼓励学生“张开口”说英语。
4.3 创设自主学习的环境
教师可以在网站类栏目中放置课程标准、授课计划、教学PPT、教案、专业词汇、图片、视频、扩展阅读材料等。学生可以随时查看课程内容，并且下载课程资源。实现自主学习、主动学习。丰富的图片、视频及扩展阅读均丰富了课程内容，将课程网站作为课堂教学的延伸，充分发挥网络的作用，调动学生的学习积极性，提高教学质量。在介绍计算机硬件的时候，可以让学生查看课程网站上与之相关的图片素材，让学生有个感性的认识。