高校公选课教学管理的研究与分析
【摘要】高校开设全校性公共选修课对于促进学生综合素质的提高，培养学生的创新意识，拓展学生的知识范围，提高学生的就业竞争力具有举足轻重的作用，是高校课程体系的重要组成部分。但是，目前我国高校公选课在教学和管理层面上存在着诸多问题。本文以河北联合大学为例，对高校公选课的教学管理方面的问题进行了深入的研究与分析，提出了改革高校公选课的一整套行之有效的可行性措施，以期能更好发挥其对高等教育的促进作用。
【关键词】教学管理；公选课 ；素质教育
【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】1671-2609（2016）5
高校公选课是面向全校学生开设的自主选修的通识教育课程，作为高校教育体系的重要组成部分，有利于增强学生学习的自主性、拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，对于学生素质教育水平的提高具有重要的推动作用。但是由于高校公选课的开设、管理和评价等方面存在着一些问题，致使高校公选课的优势作用没有充分发挥。
一、高校公选课在教学管理方面存在的问题
1.教师开设课程随意，追求数量，教学质量难以保证
目前，高校公选课的开设，主要是由教师自己进行申报，由所在学院进行审核，再由教务处审核通过后面向全校开设。由于高校近年来努力提高学生的职业素养，扩展学生的学习平台，积极推进公选课的开设，鼓励教师尽可能多的开设公选课，因此学校教务部门以及教师所在学院对于申报教师的资格审查较为松散。致使一部分青年教师并没有对所报课程体系进行较为深入的规划，盲目申报，开课随意，缺乏课程建设的稳定性。这样就导致所开设的公选课往往只是为了开而开，教师对于公选课的建设过程缺乏应有的重视，在备课、授课、考核等等方面都没有严格要求。同时，公选课的师资力量缺乏，有一定资历和经验丰富的教授、硕导、博导等优秀教师忙于教学和科研，没有时间和精力投入到公选课的教学任务当中，目前公选课是高校教育师资力量最为薄弱的一环，教学质量难以得到应有的保证。
2.学生选课盲目被动，学习态度不端正
学生在选课的过程之前，对于待选课程的信息量了解较少，仅仅是课程名称，讲课教师，开课时间，开课地点等等，并没有得到详细的课程简介也没有课程试听。从选课影响因素的统计来看，大部分同学所选择公共选修课的出发点是对所学内容感兴趣，希望通过公共选修课的学习增长见识、提高能力。但是也有一些学生只是混学分、随大流，不考虑对自己能力的拓展与培养。这部分学生大多出于从众心理，自我判断、自我选择能力相对较差，周围的同学选择了什么课程，自己就选择什么课程。而不是根据自己的实际情况来进行规划，选择，学习。还有一些学生是以学起来轻松，考试容易通过为选课目的。这部分学生是想通过公选课来赚取学分。所以在选课的时候主要考虑的是课程是否容易通过，考试是否轻松。
此外，由于一部分教师对于公选课的讲授缺乏积极性，教学方法单一，开课内容不贴近学生需求等等原因，导致学生失去学习兴趣。再加上，大部分公选课都开设在晚上或是周末，与学生的业余活动时间重叠，导致这部分学生以各种理由缺席，不去上课，导致逃课现象严重。
3.考核制度不严格，缺乏教学评价
学校公选课的考试形式，大多为平时成绩加课程论文的方式，平时成绩多为课堂出勤率或者随堂测验，而课程论文由任课教师负责，教师自主命题，自行批改。教师为了学生能够顺利过关，导致公选课的考试只是走个形式，是否上课，学习好坏都是一个结果，这样大大挫伤了学生的学习积极性，严重影响了选修课的教学质量。
公选课的教学评价部分往往不受学校重视，只是在学期末由学生以不记名的形式填写调查表来对教师进行评教，这种评教形式过于老套，缺乏过程性评价，因此对于公选课课堂教学缺乏了监督作用，对于教师教学水平的提高也很难起到促进的作用。
4. 选课系统有待改善，学生不容易选到心仪的课程
学校进入选课阶段时，由于学校开设的公选课课程还是不能满足学生的需求，尤其是热门课程开课次数较少。学生都希望在第一时间选到自己心仪的课程。在选课阶段中，由于同时在线人数太多，选课系统往往会出现拥堵现象，页面打开缓慢，系统难进等等。同时，有些课程，如体育课，艺术课都是学校要求的必选课，每个学生必须修到学分才能顺利毕业。但是，每门课程都有人数限制，并不是每个学生都能够及时选到自己感兴趣想选的课程。
二、改进高校公选课教学管理的具体措施
根据上述所分析的高校公选课在教学管理方面存在的问题，以河北联合大学（下简称我校）为例，提出改进的具体措施。
1、优化课程设置，提高教师素质
我校到目前为止开设公选课93门，涵盖了经济管理、人文社科、医学保健、艺术审美、自然科学五大课类。学校一直以来非常鼓励优秀教师开设公选课，在公选课开课问题上把关相对严谨。本着促进学生整体素质的提高，要求教师所申报课程注重对学生思维方法和学科意识的培养。但是在奖励措施方面缺乏相应的支撑，为了吸引广大优秀教师开设公选课，可以对那些教学效果好，有创新性、发展性的公选课程，适当的给教师申报课题、申报精品课程、质量工程的优先权。如果在师资力量相对薄弱的学科，可以采取远程教学，网络教学的形式来丰富教学资源，满足广大学生的学习需求。
同时，由于公选课的课程特征，积极采用多种教学方法与教学手段，调动学生的积极性，以学生为授课主体，发挥学生的主观能动性，以提高学生的创新性思维，促进学生的全面发展为教学目标。
2、加强选课指导，引导学生选课
学生由于对待选课程的不了解，常常只凭一时兴趣或者盲目跟风，造成选课的盲目性，从众性，公选课很难发挥其促进学生素质教育提高的作用。河北联合大学公选课也存在着这个普遍问题。
因此，学校在选课的问题上，可以安排一些经验丰富的教师担任导师，引导学生根据自身需求，引导学生合理选课，帮助学生完成自我学习，自我设计的愿望。公选课导师也可以将学校公选课的相关信息公布在网上，诸如：课程设置、课程计划、课程信息、教师简介、课程时间地点等等信息，由学生自行浏览，了解。同时将选课指南也挂到网上，学生可以根据上述这些信息，合理规划自己的学习计划，选择适合自己的公选课。这样可以培养学生自我选择的能力。有一些学生，自我学习、自我选择的能力相对较差，不能客观、全面地了解自己的知识需求和知识结构，导师可以根据学生的自身特点对学生给予指导，帮助学生更好地认识自己，找到发展方向，从而选择适合的公共选修课。导师既可以是学生的辅导员，因为辅导员了解学生的兴趣、特长等自身条件，也可以是学生的专业课教师，可以从学生的学习背景入手给予学生专业上的帮助。