幼儿教育学教学中存在的问题及策略

　　摘要：职高学校中所设立的幼儿教育学专业旨在培养未来能够奋斗于教学一线的优秀幼儿教师。但就目前职高幼儿教育学教学现状来看，还存在不少问题，因此也就需要教师在教学过程中要深入剖析问题，并结合教学实际提出有效的教学策略。
　　关键词：职高教育；幼儿教育；问题；策略
　　针对我国社会各行各业发展过程中对于人才需求的不同，在普通小学、初高中学校之外，我国存在职业教育学校，目的在于适应社会对于应用型、技术型、专业型人才的需求，同时也为学生未来人生道路的选择提供了多种可能和途径。但是相对于普通教育来说，职业教育在我国成立并发展的时间相对较短，这就导致一些学科尤其是新兴学科，不论是在师资力量配置还是教学模式方面都还处于不成熟阶段，进而影响人才培养的整体效果。所以，很长一段时间以来，职业教育处于一种尴尬的教学位置，甚至被定义为中考、高考落榜学生混日子的场所，结合部分学校教育教学体制的不完备，也导致所培养出的大部分人才在专业技能和素养方面容易出现缺失，导致人才培养和市场需求脱轨的恶性循环，浪费既有的教学资源。
　　职业高中就是上述所说的职业学校的组成之一，并且作为一名执教于教学一线的职高教师来说，我在教学过程中对于职高专业人才培养方面的问题也有所了解。就以我所执教的幼儿教育学科来说，本质上是培养未来能够奋斗于幼儿园教学一线的教师人才，但在实际教学过程中，不论是在知识传输，还是实践能力培养方面都和未来幼儿园教师的标准有所差异，进而导致学生毕业就失业状况的发生。而新时期，随着国家对于职业教育的不断重视，职高教育业开始呈现出改革局面，所以本文中我将以职高幼儿教育学专业为例，具体谈谈如何做好课程教学，从而培养与社会需求相契合的教育领域人才。
　　一、幼儿教育教学中存在的问题
　　通过教学实际来看，幼儿教育教学中存在的问题并不仅仅局限于一两点，而是普遍存在于课堂理论教学和实践教学中。所以此部分中，我也将结合我的教学经验从理论和实践两方面，具体剖析幼儿教育教学中存在的问题。
　　（一）教师的专业素养缺失
　　作为“传道授业解惑者”的角色，教师在课堂教学过程中发挥着重要的作用，但在我看来大部分职高学校专业教师本身就不专业，就以幼儿教育学教师设置来说，部分教师是从普通示范学校转入职业教育领域，在日常教学过程中摆脱不了研究型人才培养模式，进而在课堂教学过程中偏向于研究型知识的传输；另外则是教师资源的短缺导致很多教师都是“半路出家”，对于幼儿教育学理解不透彻。综上两点所述，教师本身素养的不达标导致课堂教学过程中知识点的把控不准确，知识教学和学生未来的职业需要脱离。
　　（二）课程设置不合理
　　对于幼儿教育学方面的的课程设置不合理，教师的教学模式存在单一化。先从课程设置来看，职高教育在教材制定方面很难像普通学校那样有参照，所以很多是在普通专业教育的基础上进行修改后的内容，部分知识不具有教学针对性；而从教师的教学模式来看，在面临课程设置有短板的情况，大多数教师存在惰性心理，容易将错就错，直接采取“满堂灌”的教学模式，而不是针对学生需求进行教学内容的补充和教学方法的设置，进而导致课堂互动性不高，学生的学习效果也就不言而喻
　　（二）重理论轻实践
　　幼儿教育学培养的是未来的幼儿教师，而教师最重要的是什么？能够完成站上讲台给与学生知识素养和道德素养双方面引导和培育的过程，但我们不难发现，教学过程中关于学生的实践能力培养基本不在幼儿教育学课程设置范围内，学生很少能够得到系统性的实践机会，即使是课堂上的实践互动机会都很少，所以大部分幼儿教育学专业培养出的学生都习惯于“纸上谈兵”，未来进入教育行业还需要重新进行实践方面的培训，造成教学资源和时间的浪费。
　　二、幼儿教育学教学改革策略
　　以上重点分析了幼儿教育专业所面临的问题，那么接下来我将结合自身的教学经验，针对上述三个问题进行有针对性的策略探究，从而为培养出符合教育行业需求的专业型教师人才提供有效的解决方案。
　　（一）加强师资力量建设
　　对于学校教育来说，师资力量的建设要从学校、教师两方面出发。一方面，作为职业高中学校，随着对于市场需求的不断探索和教学体制改革的不断尝试，基本对于职业型人才培养方面有了具体的目标和方向，所以学校在师资力量建设方面可以参照普通的高校，通过挖掘有潜力的教师参与各类幼儿教育学专业的培训，从而让教师重点在教学能力和技巧方面得到快速的提升；另外，从教师本身来看，在日常教学过程中要树立不断学习，不断探索的精神，在提高教学基础技能的前提下，结合对于市场人才培养的需求，不断提升自身的幼儿教育知识，通过丰富自身的知识储备，为未来教学过程中对于学生教学知识和技能培养做好准备。
　　（二）教学内容的创新和研发
　　职高幼儿教育专业的课程设置不合理是一个既定的事实，但对于一个专业来说，教学内容的创新并不是一朝一夕能够实现的事情。所以作为教师我们能够做的就是，在自身不断学习的基础上，洞察市场需求，从而在课堂教学过程中，有针对性的进行课程内容的改革，尤其是去掉其中和教育市场需求脱轨的内容，增加偏向于专业技能培养的理论性知识，从而让学生在课堂听讲过程中能够最大限度的吸收与未来所从事的幼儿教育所相关的知识内容。
　　（三）加強实践教学
　　我国不同类型的学校教育都是采取班授方式进行理论知识的教学，而教师在其中起着至关重要的引导作用，甚至部分学习难度较大的专业依旧需要教师手把手的教导。所以毋庸置疑，教师站上讲台进行教学实践的能力在教师培养过程中占据首位。因此在幼儿教育学教学过程中，教师要给与学生充足的实践机会。一方面可以搭建主题型课堂，给学生一个主题让学生模拟讲课；另一方面则是带领学生进入正规的幼儿园进行教学实习。前者让学生在具体操作过程中更进一步理解课堂传输的理论知识，后者让真正的幼儿园教师给学生上一堂生动的教学示范课，从而不断提高学生的实践能力。
　　总之，目前来看我国职高专业人才培养体系并不健全，所以需要我们付出努力，在知识设置和人才培养模式等各个方面进行积极的探索和改革，保证我国以幼儿教育专业为例的职高专业教育随着时间的推移能够获得越来越好的教学效果，进而培养出一批能够奋斗与幼儿教学一线的顶梁柱。