一、高等教育转型发展职业化
对于国内大多数的高等院校来说，为了能够不断地扩大自身规模，获得更多的招生数量，对自身的管理应该从教学管理转变为学生管理。在这样的观念下，必须加强高等院校对学生的职业化培养，从而帮助企业培养出符合期望的人才，也更能够保证学生具有综合素质。在进行管理职业化的过程中，需要加强对学生的“情景式教学”以及“工学一体”的培训方法。通过这样的培训与实践，能够更好地为学生营造良好的社会环境，从而让学生尽快适应社会实际，并且通过各种实习基地等设施，让学生们真实地进行操作与练习，尽可能地增强学生实践能力，使其掌握基本的操作。“工学一体”人才培养模式也被称为“工学结合，半工半读”。具体来说就是学校学生与生产岗位进行交替培训的一种教学模式。“工学一体”人才培养模式能够将学校学习和企业工作的两个过程进行有效的结合，这样就能够让学生在学習理论知识的同时掌握生产岗位的实际操作技巧，这样能够全面地培养学生的综合能力。“工学一体”人才培养模式在改革的过程中必须加强社会、企业、家长、学生等方面的有机联系，从而有效地提高学校的教学条件和教学模式，帮助学生尽快地满足社会需要，更好地实现自身的发展。此外，通过“工学一体”人才培养模式也能够有效地突显高职院校办学理念，从而培养出更多的创新人才。
二、高等教育转型发展一体化
所谓的一体化发展就是根据学生的实际情况并且根据职业的需求将学生的岗位能力划分为知识、技能等方面，并有针对性地进行培训，并且将理论教学、实践教学、校外实习等学习锻炼方式综合，制订恰当的课程实习策略。在这一过程中，学生可以根据自身的就业意愿和专业方向来选择适合自己的单位，并且根据企业专项开展的各种实习活动来进行带薪工作，从而实现顶岗就业一体化。例如，大连职业技术学院通过与中远航务以及大连集发港口有限公司签订协议，为实现学习就业一体化的人才培养模式提供了良好的契机。在这一模式下，学校不仅能够有效地将理论教学与实践教学相结合，更好地优化了教学资源配置，而且在实际的教学过程中，打破了传统的以课堂教学为中心的人才培养模式，将学生的课堂搬到了施工现场。这样，学生能够结合企业实际，更好地进行边学边练。而学校有效地为企业的岗位培养专业化的人才，有效地解决了企业要求与学校培训相脱节的问题。同时，要进一步地培养学生职场应变能力，使学生形成良好的职业道德素质，全面提升学生的综合能力。
三、高等教育转型发展阶段化
所谓的阶段化发展路径，就是让学生通过结合自身的实际情况，并且根据自我能力的把握来形成学习—实践—学习—实践的各个阶段。在这一阶段发展的过程中，学生能够有效地将自己所学的知识恰当地运用在实践的过程之中，并且利用实践知识来进一步提升专业知识和操作技能。例如，在第一阶段，即学生入学一年的时间内，通过基础课程教学、岗位技能模拟训练两个方面的学习和培训，能够为学生打下扎实的实习基础，帮助学生具备实现“工学交替”人才培养模式的初级水平和能力。在这个阶段，教师可以带领学生进入企业，开始学习就业一体化预习模式，学生观察其他工人的工作，一边工作一边学习，这样能够更好地保证学生将学习的知识与实际的操作进行紧密的联系，从而更好地提高学生学习的主动性与积极性，并且为学生为深入学习专业知识打下良好的技能基础。
目前高等教育的转型与发展必须符合社会发展的要求。在现代社会，知识的更新换代非常的快速，所以我们必须加快推进高等教育转型发展的工作，从而尽可能地完善我国人才培养的模式，提高学生的学习实践能力，提高其自主学习、自我发展的能力。
参考文献：
[1]胡建华.论近年来的我国高等教育转型[J].南京师大学报（社会科学版），2008（6）.
[2]黄建章.高等教育转型期的质量观及其评价[J].现代大学教育，2002（3）.