感悟三步篇一：人生感悟
在心理动力论中，本我、自我与超我是由精神分析学家弗洛伊德之结构理论所提出，精神的三大部分。1923年，弗洛伊德提出相关概念，以解释意识和潜意识的形成和相互关系。“本我”（完全潜意识）代表欲望，受意识遏抑；“自我”（大部分有意识）负责处理现实世界的事情；“超我”（部分有意识）是良知或内在的道德判断。
1、人生三个越：一个人越炫耀什么，说明内心缺少什么；一个人越在意的地方，就是最令他自卑的地方；人越是得意的事情越爱隐藏，越是痛苦的事情越爱小题大作。
2、这世上有三样东西是别人抢不走的：一是吃进胃里的食物，二是藏在心中的梦想，三是读进大脑的书。
5、人生有有三种东西必须控制：情绪、语言和行为。
7、人生有有三种习惯必须培养：理性、谦恭和好学。
18、人生发展的三个条件：道德，立身之本；才智，处事之能；
机遇，拓展之机。
20、人生处理好三种关系：公与私：公私分明，不能因私废公；情与理：感情服从理性，理性服从法纪；内与外：内外有别，对己严，对人宽，正人先正己，律己方能律人。
25、人生三为：和为贵；善为本；诚为先。
26、人生三立：立德：以高尚的品德为世人树立榜样；立功；为国为民建功立业；立言；以渊博的知识著书立说。
十五、人生犯错误的三步曲：
放纵：放纵自己的行为；
迁就：迁就自己的过错；
失度：失去做人的尺度。
十七、人生三立：
立德：以高尚的品德为世人树立榜样；
立功；为国为民建功立业；
立言；以渊博的知识著书立说。
要持之以恒 循序渐进。
十九、人生为官三个想到：
做官是一种责任，不要把官衔当成桂冠；
做官是一时的，不要把官位当成地位；
做官是为民的，不要把权利变成自己的。
二十、人生幸福的三个标志：
衣食无忧；身心健康； 亲情无限。
一个中心：一切以健康为中心。
两个基本点：遇事潇洒一点，看世糊涂一点。
三个忘记：
忘记年龄，
忘记过去，
忘记恩怨。
四个拥有：
无论你有多弱或多强，一定要
拥有真正爱你的人，
拥有知心的朋友，
拥有向上的事业，
拥有温暖的住所。
五个要：
要唱，
要跳，
要俏，
要笑，
要苗条。
六个不能：
不能饿了才吃，
不能渴了才喝，
不能困了才睡，
不能累了才歇，
不能病了才检查，
不能老了再后悔
1、出门走好路，出口说好话，出手做好事。
2、高兴，就笑，让大家都知道。悲伤，就假装什么也没发生。
3、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路……
29、低头要有勇气，抬头要有底气。
提防那只念一本书的人
聪明人听到一次，思考十次；看到一次，实践十次。
粗茶淡饭饱三餐，早也香甜，晚也香甜
草舍茅屋有几间，行也安然，待也安然
日出东海落西天，愁也一天，喜也一天；
感悟三步篇二：三步作文
第一章
一、作文三步法的提出
传统的作文教学和辅导，把字、词、句教学和语言训练放在首要位置的原因 , 就是他们对人类写作能力结构有着错位的理解它给人的错觉是 : 好作品就是由这些东西成就的 , 使我们忽略了藏在语言、词汇背后的更具核心意义的因素 : 作文能力结构。准确地说前者是末 , 后者是本 , 前者是登台亮相的 " 皮影 ", 后者是操纵 " 皮影的手。传统作文教学所走的路可 以用四个字来概括 :舍本逐末。
作文三步法所要解决的问题就是建立作文能力结构，用尽可能短的时间 , 极俭省的力量协助学生构建作文能力结构。我们的研究证明 , 这一教学过程约需 72 学时左右 , 在专门人员指导下一年即可完成一个完整的培训周期 , 再经过一段时间的巩固即可使能力稳步提升。此项工作完成以后，学生作文障碍宣告解除。无论是写人、写景、写物，还是记事、议论、抒情 ; 无论是写静物 , 还是写动物。都会自然顺畅 , 得体到位。
孩子之间的天然资质不同，有些可能写得精彩动人，有些写得平静直白 , 但有一点可以预见 : 所有的孩子都不再惧怕作文了。你会猛然发现 , 你的孩子面对作文题目不再如临大敌 , 如遇虎狼。
二、作文三步法的理论根基 : 作文能力结构论
（一）作文能力结构模式
1 、基本构成
按名词理解 , 作文就是文章。按动词理解 , 作文就是做文章。这里 , 我们取后者。所谓作文能力，就是指学生按照一定的价值判断在思维和情感的支配下 , 运用语言文字进行表情达意活动的能力。
作文能力由三种基本要素构成 : 感觉能力、思维能力、情感。这三种
要素是从诸种能力要素中提取出来的构成作文能力的最一般成份 , 是作文能力的“基本质” , 作文能力就是由它们合成的。三种要素在不同的发展阶段 , 表现出不同的发展水平和特点。从而又形成了相对独立又相互联系的三个作文能力子结构。
第一层次 : 基本能力结构
包括 : 感觉能力、认知思维和原情感
这是人类在孩童时期即可形成的能力 , 最佳发展期为 6 岁 -12 岁。只有这一结构形成 , 才有可能递进到更高层次的能力系统。有些大器晚成的作家跳过了这一阶段 , 但后期几乎都经历了痛苦的“补课”过程。第二层次 : 深层能力结构
包括 : 感知能力、多维思维和再生情感
这是在基本能力结构基础上，随着一般智力水平，抽象能力和审美能力的提高而形成的能力。最佳发展期为12岁 -25岁，它是向顶端能力过渡的必由之路。中学生、大学生能否通过作文关，关键要看这一能力结构是否形成。
第三层次 : 顶端能力结构
包括深度感受能力，语言——思维同步表现力和情感审美能力。这一能力结构是区分作家和一般作者的分水岭。
它的形成是在深层能力结构的基础上经过理性提升而形成的超然物外的审美态度 , 敏锐而丰富的感受性 ( 对社会、对人类、对自然 ), 并且达到语言表达和思维同步 , 最终经过个人不懈的努力以及与社会的整合 , 推出优秀作品 , 造就作家。
这三个层次按先后顺序依次形成，从时间的角度它们分别对应于三个时期 :
基本作文能力结构——儿童时期 ( 小学 )
深层作文能力结构——青年时期 ( 中学、大学 )
顶端作文能力结构——成年时期 ( 作家 )
2 、结构特点
(1)动态性
从构成成分来看，该结构是静态的，就其作用特点来看，是个动态结构。主要表现在阶段能力结构不是一成不变 ,而是双向发展。低层次可以向高层次演化，高层次也可能向低层次滑落。例如有些作家到了晚年，他的感受能力和审美能力全方位下降 , 而有些作家却人到暮年感觉益发敏锐 , 激情勃发。我们常看到一流作家和三流作家到了晚年相互位换。
(2）双向开放性
从宏观上看作文能力结构呈倒梯形，底窄顶宽。从微观上看，三个相互独立又紧密联系的子结构也呈现倒梯形。各个结构间相互联系、相互渗透、相互影响、互为开放。底窄顶宽意味着子结构一旦形成，向上发展的概率比向下滑落的概率大 , 同时越往上放程度越高。
(3)不可逆性
逐级上升 , 依次提高 , 不可跳跃。
每一个子结构都是上一个子结构得以建立的基础。高层次结构是从低层次结构逻辑地演化而来的。各子结构的位置相对固定，从而决定了它们的发展顺序具有不可逆性。
（二）作文能力结构模式的提出
该模式的提出，基于以下二项工作 :
首先 , 是对各国优秀文学作品的广泛研究。
潜藏在作品当中的能力诸要素被——摘取出来用心理学的方法进行分
析、识别 , 再把它们放到各自的范畴当中去 , 反观其他文学作品 , 认证这些能力要素存在的广泛性和发生作用的重要性。具体做法是 :
1、从 36 部经典文学作品中寻找并列举反复出现的若干种能力要素 ,共计 41 种。
2、对 41 种能力要素在另外 36 部经典文学作品中出现的频次进行统计分析,发现有 8种能力要素排在了最前面:观察力、想象力、视昕分辨力、语言理解力、思维敏捷性、概括能力、情感审美能力、情绪洞察力。这 8种能力可归为三类:感觉能力、思维能力和情感能力。
3 、随机选取36位世界知名作家,对其代表作进行多角度分析,发现在其作品中表现出具备上述 8 种能力要素的竟达 29 位 !
为此 , 我所研究的作品涉及以下几个方面 :俄罗斯文学:从沙皇时代到十月革命前后 , 直到苏联时期 , 共计 38篇优秀作品。欧洲文学 :英国、法国、意大利、丹麦、希腊等国的优秀文学作品共计51篇。中国文学:先秦诸子作品、明清时代作品、近代作品和现代作品共计 460篇 , 这些作品有力地支持了我。从字里行间 , 我找到了作者成就这些作品所需要的智力、个性、情感和审美能力。
其次 ,是对各国优秀作家的个案分析。
我收集并研究了 260 多位中外著名作家的传记和年谱。他们的作品风格迥然不同 , 但都为人类留下了不朽的传世之作。他们的成功经历更是不尽相同 , 但有一点却惊人的相似 :几乎一致的能力结构模式。我提出来的人类作文能力结构模式 , 特别是顶端部分 :作家能力系统实际上就是从他们身上剥
三）作文能力结构的工作机制
1 、交互决定论
作文能力结构由三个基本原素以特定的方式组合而成 , 绝非随意排列 , 构成方式是由它们之间的关系决定的 , 反过来又决定着它们发挥作用的方式。研究这些 , 有助于从本质上把握作文能力结构的构成规律。目前有许多专家对作文能力的构成要素提出各自的看法 , 但对各要素内在的、本质的联系的认识还停留在浅层次上 , 还不够深入和全面尤其是对各要素的关系及工作机制的认识就更显得不够充分了。
在研究各家观点的基础上 , 本文提出一种新的认识 :交互决定论。把作文能力结构中三个基本要素 : 感觉、思维、情感看做是相互影响地联系在一起的一个动态系统。就一般而言 , 这三者相互包涵“你中有我,我中有你”,但在某些特定的情境之中, 某一个因素起支配作用。
在这一交互决定的模式里，感觉、思维和情感都是作为相互交错的决定因素而起作用的, 而且这些决定因素双向地相互影响。交互性并不意味着这种影响的双边具有同等的强度，他们之间作用力度及表现方式会因不同写作对象、不同的写作背景、不同的写作时间以及不同的写作文体而不同。通常来讲三原素的相互关系是以下面的方式来表现的。
（ 1）感觉与情感
情感的经常状态叫心境特殊状态叫激情和应激。当处于特殊状态时,人的感觉常常遵从情感摆布，追随情感变幻，此时的感觉器官不一定能反映客观事物的真实面目。比如 , 人在心情灰暗时 ,会把太阳看成是灰色的,人在兴奋时,看到路边的鲜花也在微笑。此时感觉器官忽视了客体的真实却尊重了情感的真实。这也正是文学家、艺术家所追求的真实同科学家追求的真实的不同之处。
情感无论以何种方式表达 , 却始终是以感觉的原始积累为基础的 ,日积月累的感觉铺垫是情感赖以滋生并存在的土壤。比如我们在某些书上或电
感悟三步篇三：小学作文三步
小学作文三步：说、写、改
我教小学三年级语文，作文指导是我教学中的难点。
小学从三年级开始写作文，其实一二年级识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练。从三年级开始连句成段，由段构篇，由易到难地作文。学生到了五年级，按说是写了近三年的作文了，学生们应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数
基于上述情况，我感到单纯地“堵”不行，于是我一面给同学们讲抄袭作文是一种变相偷窃行为，一面采取“疏”的方法，即要求学生按每次作文要求，自己找几篇符合要求的范文，拿到课堂上来 ，把范文读给大家，并回答“你认为范文哪些地方写得好”，允许各抒己见，争取每个同学都能说出一两点，并且言之有据。这样，每个同学心中对本次作文要求已有一定了解。然后给学生思考打腹稿的时间，想一下自己写什么、怎么写，做到心中有数。
这时我并不忙于让学生们动手，而是采取先说作文，然后写作文，最后改作文“三步走”的方法。
一、说作文。每个同学都要说。根据本次作文的内容与要求说出你打算写什么、怎么写。如写人，要说出写人物的什么品质，通过什么事来反映。让同学替他参谋一下是否扣题；如写事，就要说出写一件还是几件，说清事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，若写几件事要注意详略如何安排，最好选不同的方面不同角度的事。
通过这样说作文，迫使学生们仔细构思全文，避免了抄袭作文。最重要的一点是帮助学生拓展了思维，挖掘了自己的真情实感。如五年级有一篇作文题目是“ⅩⅩ，我想对你说”说作文前我先提示学生：确定好对谁说，填上题目;想要对他说什么，是叙你们的亲情友情还是写他的优缺点；哪件事最能代表自己的心声呢？思考先写什么后写什么，怎样开头结尾等等。
提示完以后，我留给同学们一定时间考虑。因为有提示在前，所以同学大多说的条理清晰，不仅如此，作文内容丰富多彩。有的说长辈对自己的疼爱，有的说对好友的忠告，有的说父母过分限制自己的自由，有的涉及父母感情家庭不和的问题，有的说教师对工作的兢兢业业??而且有不少同学说出自己真实的心里话，情之所至泣不成声，很感人。一位同学提起已去世的爷爷时说了一个细节：爷爷身患癌症生命垂危，得知她去了，把她叫到身边让她吃苹果，她以为会传染上癌症不敢吃，便找借口推辞。爷爷出于对她的疼爱非要亲眼看着她吃不可，在爷爷的一再坚持下，她只得拿起一个装模作样咬了一小口，爷爷才欣慰地笑了??说着，她竟抽噎起来。
这个同学说出了自己的心里话，所以很感人。其他同学受到启发，也纷纷说真话，抒真情，课堂气氛很活跃。
二、写作文。在同桌说、小组说之后，我趁热打铁给一节课时间课上完成作文草稿，怎样说的就怎样写，写完之后初步修改一下。这时我发现，大多数同学一改以前作文凑不够字数发愁而是下笔流畅，洋洋洒洒，有的足足写了四五页之多。
三、改作文。我不是收上草稿自己坐在办公室里圈圈点点写几行评语，那样发下去之后学生们并不仔细看，起不到指导学生修改作文的作用，我是采取面批面改的形式。为避免学生养成依赖老师修改的习惯，我要求学生当堂读自己的作文，其他同学与老师一起帮他挑毛病并提出修改意见，有的毛病学生听不出来，待老师提出异议后，才有所察觉，我帮助学生判断出病句犯了什么毛病，引导学生说出自己的修改意见，这样改过四五篇后，协助同学们归纳出修改作文的几种方法，如调整词序句序，更换不准确的词，改正错别字和标点等等，使同学们对修改作文的方法既有感性认识又有理性认识。然后通过自改、同桌改等方式整理好作文。
经过以上三步的细致操作，虽然多费了几课时，但同学们几乎都能写出一篇内容具体，语句通顺连贯，条理清晰的作文，整体作文水平明显提高。
写实事 抒真情
张明臣（指导教师）
好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。
叶圣陶先生说过：“写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。无论说话或写文章，最重要的是拿出自己的真实东西来。凡是知道得不怎么清楚的，领悟得不怎么透彻的，不宜随便乱写，因为那可能不真实。”这一论断告诉我
们：文章内容要真实具体，要写出自己的真实感受，不说假话，不说空话。否则，文章就不能打动人心。
李晶同学的获奖作文《小姨，石榴花又红了》，就是在生活中的亲身经历和真实感受。因此，内容具体、感人，语言自
然朴实，地表达了小作者对小姨的尊敬和怀念之情。
可见，要写出生动感人的文章，必须用心去观察生活，体验生活，用真情去寻求震撼心灵的东西。不要随意编造、虚构，
周六早上是作文兴趣课，我特意提前步入教室作课前准备，眼见着学生陆续走进教室，有的端着早点，有的背着书包，意外中发现陈建树桌上放着一个小巧别致的纸匣子，眼尖的我发现了端倪，拿上前一瞧，只见薄薄的纸层上，两三绿叶中衬着几只蠕动的小生命，显眼极了，“哇，是几只白白胖胖的蚕宝宝”，围拢过来的吴薇惊喜地嚷嚷着，结果吸引了不少好奇的目光，学生议论纷纷。
上课了，作文指导训练就是抓住重点，题材是描写人与动物，其实要说写小动物，学生在三年级就开始接触过这个题材，但要写好人和动物之间的故事并非易事。。按照以往的惯例，是由学生推荐几篇习作，作为范文在班上念，老师学生一起评议，找优缺点，再建议学生自行修改，最后老师进行个别面批。“同学们，你们养过小动物吗？”问题一抛出，顿时引发了学生的兴趣。举手的孩子如雨后春笋，学生介绍的动物有小猫，有小狗，还有小松鼠等，被问之喜欢小动物的理由时，学生普遍用到一个词汇“可爱”。
“是啊，从哪里可以看出小动物的可爱之处呢？”当学生介绍到小动物的外形特点时，我充分引导学生有条理的说出来，要求学生按不同地顺序来练说：如整体到局部，从上到下，不强求统一的模式。吕舜介绍他家养过的一只小猫，我问：“猫不仅长得惹人喜爱，生活习性上有没有什么特点呢？于是，在我的启发下，他介绍了平日印象中猫的习性特点。我说：“要注意把小动物可爱的地方写得具体些。比如写小猫，可以具体地写它虎头虎脑的外形、勇猛捕食的敏捷动作??而这些，正是小猫招人喜爱的地方。把这些地方写具体，就道出了你喜欢这种小动物的原因，能够突出文章的中心。”学生们若有所悟的听着。
怎样才能将一个活泼可爱的小动物形象展现在读者的面前呢？我问同学们：“动物有天上的鸟，地上的虫，还有水中的鱼；有动物园里的猴子、大象，还有家里养的小狗、小猫等。如果让你选，你会选什么动物来写？为什么？请用一两个词说说它最大的特点。“学生回答各异，如活泼的金鱼，忠实的狗，调皮的猴，美丽的小鸟等。
我告诉同学：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也应该写出灵性，写出个体的个性才是最重要的。
了解小动物的外形特点和生活习性。外形特点就是外表长的样子，如洁白的羽毛、长长的脖颈、金黄的嘴巴和脚掌，是白鹅的外形特点；小巧玲珑的身体、毛茸茸的大尾巴是小松鼠的外形特点。生活习性包括吃、住在哪儿、怎样睡、喜欢做什么、怎样活动等。不同的动物有不同的生活习性，比如刺猬要冬眠、小兔子不会走只会蹦、狗的嗅觉和听觉特别灵敏、大公鸡每天早起打鸣等。我告诉学生在观察时，除抓住特点看仔细外，还要特别注意它们有哪些与众不同的地方，这样便于写具体、写生动。
“同学们，你们喜欢小动物吗？有没有和小动物之间发生过难忘或有趣的事情，给大家介绍介绍？”
黄知之自我举荐，大声地念：“我家养的黄鹂鸟儿连睡觉都不跟别的鸟儿一样。每当夜幕到来时，黄鹂就飞到杆子上，把它那金黄色的毛绒绒的身子卷成一个大圆球。这个时候，你就会看到一个“小毛球”立在杆子上，我不说，你还真不知道那是小鸟黄鹂在睡觉呢！啊，贼可爱了！
这时，孙雪迫不及待地举手，急着向同学们介绍她和“黑宝”之间的故事：“每当我去上学，她总是会送我一段路程，直到我假装生气打它两三下，它才乖乖地跑回家去。它不但会送我去上学，还喜欢和我一起赛跑，跑得十分快，有时，把我落了一段路程。平时，它看起来很胆小，但看见陌生人时，却又不失威猛地睁着双眼紧盯着陌生人的一举一动，关键时还会大声叫，它真是一只机灵又尽忠职守的小狗啊！”
接下来，轮到李名奇了，他兴冲冲地读作文片段：“它不但可爱还很顽皮.一次,我带了一只玩具老鼠去朋友家,那只小猫看见那只“老鼠”.表现得非常兴奋,它一口叼起“老鼠”嘴里还发出呜呜的叫声.过一会儿,它用脚踩着那只“老鼠”的尾巴,并用它那炯炯有神的大眼睛注视着那只“老鼠”,发觉那老鼠一动不动,它就小心奕奕的放开它,并就它的小爪子去触摸那“老鼠”的耳朵.后来发觉那老鼠还是不动,就干脆趴在“老鼠”的对面看这它,仿佛是在琢磨这只“老鼠”怎么就不会动呢??过了很久,它终于发现这是只假“老鼠”了，于是就弃之而去了. ”
课堂又按着我预先的教学步骤进行着??听了同学们读的作文，我仿佛看见了一只只可爱的小动物，看见了人和动物之间和谐相处的欢乐情景，感受到人和动物之间的感情是那样深厚、真挚、感人??
上的小动物也无非是小乌龟、小金鱼，最多小兔子了。在今日的课堂上，学生显得无比活跃，看着孩子们一只只举得高高的小手，我突然庆幸今天即兴安排的口语交际，反而调动了学生的主体性。学生们的精彩介绍让我大吃一惊。
课堂是活的，孩子们在课堂上的思维碰撞是无法预料的。无心插柳柳成阴，回想自己这堂课中因为意外之举而打乱了自己原先的教学设计，但正是这个缘故却让我有了意外的收获。把课堂还给了学生，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生主体性，作为教师的我在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，增强学生的学习内在动力，这样的收获是无价的。
让记叙文写得充满人文情怀 余中云 董红年 ize:;color:;background-color:#FFFFFF;text-align:}.IntroTitle{font-family:;font-size:;color:;background-color:#FFFFFF;text-align:}.SmallTitle{font-family:;font-size:;color:;background-color:#FFFFFF;text-align:}.Author{font-family:;font-size:;color:;background-color:#FFFFFF;text-align:}.Source{font-family:;font-size:;color:#000000;background-color:#ffffff;text-align:left}.Abstract{font-family:;font-size:;color:;background-color:#FFFFFF;text-align:}
?? 一、要写出感悟??
??记叙文主要是写人记事，但作为一个高中生来说，却不能满足于这一点，而要通过写人记事，写出美好的人性，写出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，写自己的成长，成长过程固然要写，但更要点出成长的原因；写学校、家乡的变化，一定要联系时代的大背景；写人物，不限于事实罗列，而要写出人物的思想灵魂；写场面，绝不能机械照搬，而应透过画面写出它的实质，等等。
??要使文章写出生活的感悟，平时一定要注意：??
??１?要不断加强生活积累，从中挖掘出有价值的东西。有了生活积累，即使以前写过的内容，也会由于思想起点不一样，在对原有内容充实的基础上，注入对事物的新认识，使作文上升为全新之作。
??２?要不断提高思辨能力，以积极的态度去认识生活，尽可能地写正面的、美好的内容。例如，失业下岗、贫富悬殊等现象，过去是讳言的，但只要我们全面认识，同样可以赋予积极的意义，作为记叙文写作的新材料。事实正是如此，如果一个高中生不能正视人民生活的艰难，就说明他没有社会责任感，说明他的人文素质是很低的。
??３?要不断进行思维训练。经常进行思维训练，可以克服“无事可写，无物可写”的毛病。写作中思维训练最方便的办法是自己对自己设问。例如要写一个人，可以先这样问自己：
??为什么要写这个人？
??一想起或提起他（她），最先浮现在你眼前的是什么形象？
??他（她）有什么特别之处？你特别注意他（她）哪一点？
??如果允许虚构，你能把理想化的性格赋于他（她）吗？
??文章写出来，这个人物会给读者带来什么感受？
??????
??上述问题仅是一个框架，写作时还可细细思索出一些内容。经常这样积极地思考，我们就不用愁“没有什么东西可写”，不用愁“形象干瘪”了。??
??总之，写记叙文不只是写人记事，而要从人或事中写出人生哲理，写出独到见解，这样才能给读者带来感悟，使读者受
??二、要饱含真情??
??文章能打动别人，才算没有白写。什么样的文章最能打动读者呢？我们说，饱含真情的文章，尤其是那些从平凡生活中去领悟美，去抒发真情实感的文章最能打动读者。有一位同学写自己小时候特别喜欢过生日，但是在进入高中后的第一个生日，却不愿意过了。为什么呢？原来是他想到了自己过一次生日，就长大了一岁，而父母就老了一岁，向暮年多跨了一步。想到这里，他倍感凄凉，于是以后不希望再过生日，这篇文章不少人读了以后，真的感动得流出了眼泪，因为真情实感太动人了。
??写到这里，我不禁想起冰心年轻时生肺病的事。她生了肺病，不但不苦恼，反而感到高兴。为什么呢？冰心在她的文章中写道，这是母亲的遗传，母亲生过肺病，我也生肺病，也算是一种母爱吧。母女总是紧紧相连在一起的。冰心老人的这篇文章一直使人难以忘怀。
??我想：一位是中学生，一位是文学大师，但他们的文章却同样赢得了读者的眼泪，这是什么缘故呢？答案只有四个字：“感情真挚”。
??文章要写出真情实感，首先材料要从亲身体验过的生活，或是感受最深的生活中去选取，不要一味追求新奇、编造故事（当然，记叙文也不排斥符合生活真实的某些细节的加工或虚构）。其次，表达要自然，切忌矫揉造作。第三，叙述中要融情于事，融情于物，将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。不要将情感与记叙油水分开，使抒发情感成为一种装饰。
??有一位同学以“宽容”为题写了一篇记叙文。文中叙述一位护士给作者打针，一次、一次又一次地都扎不进去，但作者毫无责怪之意，相反却不断地鼓励她。护士十分感动，更加细心，终于在第四次把针扎进去了。文章叙事很具体，情节很紧凑，描写也很生动，特别是作者在叙事过程中不时地插入了抒情、议论，使主题不断得到深化。比如，在第四次针扎进去，“一股鲜红的血涌了出来”的时候，作者没有就此停笔，而是紧跟着一段抒情议论：“宽容，使我们都减轻了痛苦。让我们大家都用一颗宽容的心去善待他人，用一颗宽容的心去美化世界吧！”这段议论既点明了题意，又使情感得到了升华，使读者读后深深地知道一颗宽容的心是何等珍贵啊！
??三、要富有文采??
??１?描写细节要逼真，刻画人物形象要丰满。比如说，描写一个人的动作，要让读者读过之后就像亲眼见到了一样；叙述某一事物，要让读者一看就立刻产生似曾相识之感等。但是，有的考生在写作时主观地认为读者一定会知道他写的事，认识他写的人，因而细节一带而过，丝毫不能给人留下深刻的印象。当然，这些问题也不难解决，只要作者增强描写意识，写作时时刻刻想到要把一个信息准确地传达给别人，这样，写起来就会做到生动形象了。
??２?文中要有“点睛之笔”。记叙文的主体是记叙，但也需要适当的议论和抒情，因为这种议论（抒情）如处理得好，就成了文章中的“点睛之笔”，使文章的内涵增加了韵味，即增添了记叙文的“文采”。
??有一位学生在作文中真实地记叙了对外公的种种不良印象。可是一旦外公去世，这位学生又不禁悲伤起来。为什么作者的态度会有如此转变呢？作者通过生动细致的描写回答了这个问题，但并未就此停止，又在文中写下了这样一段话： ??“这一夜我没睡，就这么呆呆地坐着。??
??为什么在一个人的垂暮之年，我们还不能原谅他，而让外公在惋惜、悔恨、孤寂、彷徨中撒手人寰呢？??
??这时，我望着外公的遗像，好像看到他的嘴角边挂着一丝解脱和赎罪的微笑。轻烟袅袅地升起变幻，纯真质朴的香味仿佛充斥整个天地间，让我们每个人都得到心灵的净化，得到真与美的人间亲情吧！”
??这段话融描写与抒情、议论为一体，发出了对人生的感叹，特别是最后几句，不仅升华了文章主题，而且使我们真切地感受到了一种内涵丰富的美，打动了每个人的心。
如果我们把一篇文章比作一位姑娘，那么，文章的开头就是姑娘的脸蛋。脸蛋娇好招人爱，文头美好引人读。中高考的作文如果开头写得好，能给阅卷老师一个惊喜，那么，作文高分也就定下了基调。那么，中高考作文时怎样写好开头呢？ 纵观横看历年各地优秀的中高考作文，可归纳出下面几种形式——
一、 以优美简洁的语言开头取胜
先看两篇考场满分作文的开头：
生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵??美，在我们中间。
（《美，在我们中间》）
在前进的道路上，我经历过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢
乐。（《记我的一次成功》）
这两篇作文开头的语言写得很美——句 式有整有散，整散结合，错落有致。前篇用排比的句式写，后篇用对偶的句式写。这些句式匀称和谐，简洁明快，干脆利落，读起来也琅琅上口，在形式上和声音上都给人美的感受而受到赞赏。
二、以形象生动的修辞开头取胜
用比喻。如“我是一只鸽子，一只传递欢乐的和平鸽。”（《我的欢乐》）把我比喻成一只和平鸽，形象生动，有美感。
三、以受人喜爱的歌曲开头取胜
因为歌曲语言本身就很美。恰倒好处的借用能叫人喜欢。如“‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间??’只要一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”利用歌曲开头，既点题，又引出下文。
四、以细腻感人的描写开头取胜
如“生活，总在不经意间发生一些出乎意料的小事，却能在彼此的心湖起一圈圈涟漪。（《真没想到??》）“心湖”的画面令人陶醉。
五、以直截了当的入题开头取胜
入题要快，切忌罗嗦，漫无边际。快则人喜，慢则人厌。这是读者的阅读心理。阅卷老师概莫能外。如《那天，阳光好暖》的开头：“一屡金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊??”只三句话，便入正题。甚至像《心愿》的开头“这个心愿在我的心里已经埋藏了很久。”只一句话便入题。
六、以吊人胃口的悬念开头取胜
这种开头方法也叫“倒叙法”。例如“在短短的人生旅途中，我接触过许许多多的人和事，这么多的人和事，许多在我脑海里都不留什么印象，惟有一件小事令我久久难忘。”（《难忘的一件小事》）。为什么一件“小事”能令我“难忘”，使人产生悬念欲往下读。
七、以激烈浓郁的情感开头取胜
这种开头也叫“直抒胸臆法”。“感人心者莫先乎情。”用抒发真情实感的方式开头，也很能打动读者。如“寒窗九载许 ，老师也来了一个又一个，温和的，严肃的，慈祥可爱的，不苟言笑的，而自始至终伴随着我的只有——书。”（《良师》）直接抒发了对良师——书的喜爱之情。
八、以富于哲理的“题记”开头取胜
这是近几年来新出现的开头方式。如上海一考生的《我想唱首歌》，便以“我想唱首歌，一首属于自己的的歌。淙淙泉水将是她的乐手，清脆鸟鸣会是她的共鸣——题记”作为开头。题记的内容可以是名人名言，格言谚语，也可以是自己的话语。它的作用主要是点明主旨，强化中心。这种开头因新颖、警醒而为人叫好。
作文怎样开头好？
老师：
确实是“万事开头难”，我就不知道作文应怎么开头，您能教我几招吗？
北京市角门中学初二（１）班 刘群
写文章的人，都特别注意开头。文章开个好头，越写越顺手，能抓住读者，考试也能得高分；开不好头，越写越别扭，谈不上写出的东西吸引人。为了回答你这个问题，我翻了《中考作文满分卷选登》，结合这些范文，向你介绍几种开头的方法，供你参考。
１．解题法。在文章的开头先顺着题目下笔，显得自然得体，而且不易离题。
星期天
山东一考生
我喜欢星期天。因为这一天可以使忙碌了一周的人们得到休息。一家人围在桌旁，谈谈一周新闻，说说心里话，彼此交流交流对问题的看法和见解，那是多么令人惬意和快乐的事啊！