摘要:网络时代的到来,导致了课堂教学的深刻变革,以“学为中心”的教育模式正在形成,教师在课堂教学中的角色也随之改变。教师不只是单一的知识的传授者,而是教学的组织者,学生学习的辅导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”,把“智能”化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,才能适应网络时代教育的需要。
关键词:网络环境;教学;教师角色
中图分类号:G451.2 文献标识码:A
随着网络时代的到来,信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。如何培养学生学会学习、学会创新,学会生存,这是我们教育工作者必须深入思考的问题。
一、传统教育模式中的教师和学生角色
传统教育模式是以教师为中心,教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助,把教学内容传递给学生或灌输给学生,老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下,老师是主动施教者,学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动,但这是一种被动的参与。学生的主动性、创造性能力的培养被忽视,学生的认知主体作用不能很好地体现出来,学生缺乏主动的思考、主动的探索,其自主性、积极性难以发挥,不利于培养学生的发散性思维和创造性思维,不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。苏霍姆林斯基说过,教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动。因此,课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。
二、网络的发展促进学生自主学习
网络的出现,为教学提供了丰富的资源和便利的空间。在网络环境下,学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性,一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。这种新的教学模式与传统的以“教”为中心的教学模式完全不同:它是围绕如何帮助学生的“学”而展开,它强调在教学过程中学生处于中心位置,教师应围着学生转。以“学”为中心的教学模式包括两个方面:一是关于学习环境的设计,即网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,思维活跃。二是自主学习策略的设计。自主学习策略的设计旨在通过有效的教学策略来激励学习者,使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。
因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习,这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学中适合不同进度、不同程度、不同能力的学生,创造了个性发展和因材施教的的教学环境。在这样的环境下,教师不再是单纯的、唯一的知识传授者,学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识,一方面又利用网络主动获取丰富的相关知识并不断提出新的问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选择性的学习,促进对已有知识的巩固。在这种环境下,教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,整个教学过程是一个围绕同一主题,提出不同问题,大家分头获取信息,找出答案的过程。这样,学生的思维得到了锻炼,学会了思考、学会了创造。同时,教师在参与、指导的过程中与学生进行了心理沟通,和谐了教学氛围,为学生的自主发展提供了广阔的空间。
教育不但应该为学生打好扎实的基础,更应该在挖掘学生潜力的过程中着眼于学生一生的发展。“教学生五年,为学生想五十年,为国家民族想五百年”。因此在教学过程中,更要注重学生能力的培养,不仅注重怎么教,更注重怎么学,让学生获得终身学习的本领。交互式的网络教学环境为培养学生自主学习提供了良好的条件。交互式教学过程以学生探索为主,把交互性、多样性、个性化的学习融为一体,学生获取信息已不仅仅依靠教师,它可通过网络获取更为丰富的信息量,为学生独立自主的发展创造条件,使学生能利用自身优势,发挥自身潜能,优化自身素质结构,积极主动地得到发展。在这种情况下,教师必须对自己的角色进行重新认识和调整,应不断更新观念,更新知识,了解最新的科技成果。这样才能自如地与学生进行真正的交流讨论,扮演好辅导者、合作者的角色。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”转化为“知识”,把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,真正体现教师的“教”是为了让学生“学”的现代教学思想。
三、网络环境下教师角色的正确转换
教师角色的转化并不是削弱教师的地位,如果以“学”为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥,忽视了师生交互和交流,学生的学习将会成为不着边际的漫谈。必须要明确,在以学生为中心的网络化教学中,教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”,教师对学生的直接灌输减少了,但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强,每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。因此,教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了,反而更重要,教师的作用不应有丝毫的忽视。一个好的教师要适应这种角色的转变,要当好组织者、辅导者、合作者。
建设一支优良、精干、高效、适合信息时代教育要求的教师队伍,是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。为了适应现代化教育的需要,教师一是转变观念。要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术,必须加强学习,了解运用现代教育技术对促进教学改革、提高学生素质的重要作用和意义,认识到“发展信息化技术教育,深化教育改革”、完成跨世纪的教育变革是历史赋予我们教育工作者的使命;认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育,谁把握了信息科学技术,谁就把握来未来教育,谁就能在未来信息社会立于不败之地。二是角色转化意识到位。要通过学习,改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式,将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。具体讲,就是教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”,将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者。三是加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师,如果没有良好的信息意识,认识信息、利用信息的能力就差,而且由于学科间的交叉渗透,信息分散等因素,造成信息吸收困难。良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合,产生良好的利用效应。四是不断学习现代教育技术。教育必须面向世界、面向未来、面向现代化,为实现三个面向目标,作为教育工作者必须要有科学的超前意识,努力学习新知识,掌握新技术,不断提高业务水平,以适合现代科技的高速发展。首先要学习计算机的基本理论和基本操作,掌握计算机的方法和要领;其次要学会课件的开发和使用,学会常用软件如Authorware、Photoshp、Frontpage的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧,学习获取、应用、处理信息的方法。只有转变教育观念,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,才能适应未来教育的需要。
四、角色转换后的教学模式
角色转换之后的教师应采用什么样的教学模式呢?
一是面授辅导模式。即课程辅导教师结合多种媒体和网上资源对课程内容进行提纲挈领地串讲辅导,凸现重点、突破难点、阐释疑点。作用主要在于引导学生对课程资源的整合利用和课程内容的结构优化上。
二是自主学习模式。即指在没有教师的直接指导下,由学生自主规划并进行有目的的系统学习。课程辅导教师在这种模式下的作用主要是向学生提供多种资源平台或提供问题的发现和解决技巧。
三是协同学习模式。即指在教师指导下通过小组或团队形式组织学习者进行学习以达到共同的学习目标。辅导教师在整个协同学习过程中是学生学习的促进者和指导者,其作用主要是资源设计、教学指导和效果评价。
四是实践教学模式。即在教师的引导下,学生通过虚拟环境或全真环境参加实践,在实践中消化理论和应用理论。课程辅导教师是实践教学的组织者和实施者,其作用主要在于对实践活动的全面设计和全程引导。
总之,在现代网络教育环境下,教师的角色转变是一种必然趋势,惟有其角色的全方位更新,才能以优异的观念素质、能力素质和方法素质去主动适应现代教育的发展需要。
参考文献
[1]何克抗.现代教育技术[M].北京师范大学出版社,1998.
[2][美国]珍妮特•沃斯,[新西兰]戈登•德莱顿.学习的革命[M].上海三联书店,1998.