五年的感悟随笔篇一：感悟
过去的文字
官印——猩红的圆印
宇宙间之几何图形是完美的就是圆。它能将一切大而化之，笼而统之。它更是中国人的现代图腾，权力与威严的象征。天下万般事物，若无圆的戳记，便失去了存在的根基。
其实，我们每个人又何尝不是都在以自我为圆心的圆周上流动，稍不留心，一世的漂泊就又回到了起点。
1996、12 寒
五年的感悟随笔篇二：五年数学上教学随笔1
灯塔市西大窑镇中心小学
- 1 -
五年的感悟随笔篇三：五年级的随笔 推开心灵的窗户
推开心灵的窗户
五年级 牛丽红
春天的早晨如此美妙，春天的气息如此清晰，又是一个这样的黎明，迎着朝阳，迈着轻松的脚步，我们迎接这第一楼阳光，走进教室，一张张纸熟悉而亲切的面孔迎接我，这时候我们开始了熟悉的晨诵课，耳熟能详的《向着明亮那方》又一次出现在我们的视线，这是我们的开启诗，孩子们有节奏地诵读着，这个教室里，这片淡淡的黎明曙光是赐予我们班的，这时候我感觉自己总是无比幸福，也会感叹着我们教育的先进理念。接下来我们要复习旧诗，学习新诗，在孩子们求知的欲望和专注的眼神中我觉得他们喜欢上了晨诵，如果你再稍加引导这首诗是写什么的，哪些词语需要重读有利于表达你的情感，孩子们立刻有所顿悟，用他们的朗读告诉你一切，一次比一次好，让你是和颜悦色。原来晨诵真的可以为我在教学课上的阅读增光添彩，孩子们的朗读水平节节提高。我担心发愁的没有感情，读不好的情况改善了很多。 新教育离我们的教学如此近距离。我也可以在每一个黎明与如此美妙的声音共舞。
这时候想起了祝禧考试的一节课《推开窗儿》，轻轻推开教室的窗，校园的一切是那么和谐美妙，新教育的理念就是为我们开了一扇窗，一扇知识大门的窗户，一扇心灵的窗
户，同时这扇窗也推进了我的心灵，为我敲开了新的窗。领悟到窗的含义，感受到推开窗的妙趣，从而让坐在教室里的孩子对外面的世界充满幻想，让人震撼了。推开这扇窗，
正赶上今年的万佳校园桃花盛开的季节，发现这种美，在孩子们的笔下体现这种美，就必须让他们走进去。这个早晨我们融入美的世界，孩子们由先前的入情入境，无限遐想，到此时的目瞪口呆，漫步于桃花园中，孩子们看得是津津有味，似乎在他们的眼前出现了一幅活的画，有的指指点点，有的仰着头，有的还在闻着它的气味，甚至有的孩子已陶醉在这种美得境界中。孩子们马上想到了学过的《荷花》那一课，奋笔疾书，问我能不能仿照荷花的句子，我说当然能了，于是在一阵沉默中我们又开始了这次观察日记。日记中李佳峰这样写着：桃花嫩红嫩红的，有一种一碰就会破碎的感觉，摸在手上软软的，细腻润滑。郝锦雨写到：桃花真美呀！我站在桃花跟前，忽然一股清新飘来，我感到我好像轻飘飘的，躺在桃花堆中，有桃花姐姐端着一盘盘好吃的食物，有桃花蜜，桃花粉呀，桃花茶，……许许多多桃花姐姐围着我跳舞，我感到我现在就是桃花女王。在这篇日记中融入了太多的想象，完全陶醉其中。还有的同学用了有的……有的……有的……展现了桃花的不同姿态，张琦悦用到了拟人的写法，如桃花正旺盛地开着，像一个个五角星，花瓣虽小，数量可不少，十几个“小伙伴”像有秘密似的，可热闹了。孩子们
写得各有特色，真实自然，字字句句都在为这个早晨添光增彩，后来我评这篇日记时说：桃花开放的时间不长，但是它却用尽自己的全力为我们展现美，诱人的姿态，浓郁的芳香，无限的遐想……所以我们应该推开心灵窗户，推开大自然的窗户，发现美，感悟美。
我想我能否为孩子们的学习推开一扇窗呢？我在慢慢领悟，也在慢慢学习，或许我推开一扇窗，收获得是一个世界。绽放生机。
评语：牛老师的随笔通过新教育的晨诵课教学后谈出了自己的感悟，语言流畅、清新。最后一段“我想我能否为孩子们的学习推开一扇窗呢？我在慢慢领悟，也在慢慢学习，或许我推开一扇窗，收获得是一个世界。
课堂上学困生转化的几个有效活动
五年级 赵娜
现在的英语课堂中，我关注最多的就是学困生。通过日常的实践活动，我总结了几个适用于在英语课堂上对学困生进行转化的有效活动，如下：
一、以小组为单位进行小组竞赛
每班的学困生大多都均匀地分布在各个组内，在课堂上展开小组竞赛。竞赛得分点主要是组内成员能够全员“认真听讲”、“积极发言”、“准确回答”这三点。这就使得一些学困生为顾及集体的荣誉而转变课堂听课状态，同时，组内成员对学困生也有了督促的作用。举一个最简单的例子：当学习了一些新的单词后可以进行一个“小组单词接龙对抗赛”，这项比赛要求每个小组成员对新学的单词进行认读、拼写，在此过程中，不得有任何人出错，否则小组失去加分机会。当然，在进行比赛前要给适当的时间让小组做好赛前准备。其实，留这段准备时间的意图主要是让小组成员互相帮助，进而达到不让一个学生掉队的目的。这项竞赛活动可以说百试不爽，学生乐此不疲！起初，学困生的学习比较被动，但是，当他们通过自己的努力、在组员的帮助下帮助小组得到宝贵的加分时，组员所给予的由衷的掌声就成为了学困生今后学习的莫大的内在动力！但是，有一点需要老师格外注意，
那就是当学困生没能顺利完成任务时，一定要及时鼓励，并且做好他所在组的组员态度导向！这对学困生建立学习信心至关重要。
二、点将台
当课堂时间不允许全班同学进行上面提到的“接龙”活动时，或者班级学生大部分都已经将学习内容掌握的时候，可以通过“点将台”活动来对学困生做进一步的强化学习，该活动与小组竞赛相结合。例如：A、B、C、D、E和F组，A组挑选B组的一名成员回答问题，回答正确的话，B组得分，回答不正确的话，A组得分。B组挑选C组的一名成员，以此类推。同样，在进行“点将”前，给学生适当的准备时间，这样，各组的帮助对象自然而然地落到了学困生身上，效果不言而喻。
三、有规可循的英语课堂常规活动
和前面提到的一样，我的英语课堂常规活动也是跟小组竞赛挂钩的。班有班规，英语课堂有英语课堂的规矩。比如说每周一我都会抽出2-3分钟对学生进行考查，考查的内容为上一周带回家的反馈单内容，小组成员全部过关才能加分。这个活动使得很多孩子在周日返校后就开始自觉地进行练习，甚至小组成员互相考察，这就将学困生的课堂转化延伸到了课堂之外。
四、日益完善的竞争体制