新课程理念下高中政治课堂生活化的方法与策略
摘 要：随着我国新课程理念持续稳步推行，教学方法得到有效创新，为提升教学质量，培养学生综合素养具有积极意义。其中，高中政治作为可引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的学科，需做好生活化教学创新，拉近学生与政治知识距离，提升课堂教学水平。基于此，为了使新课程理念下高中政治课堂生活化教学方法更富成效，探究其落实方略显得尤为重要。
关键词：新课程理念；高中政治教育；生活化
生活化教学法是指教师从学生生活经验、环境、思想认知情况、生活习惯等因素着手，探析与教学内容的契合点，使学生和知识二者之间可产生共鸣，实现有效交互，构建高效课堂，相较于以往采用“填鸭式”落实教育内容的政治课堂，生活化教学法让政治知识更加生动，学习更加简单，使学生可养成用理性思维审视世界的良好习惯，达到培养学生综合素养教育目标。基于此，为了使高中政治教学更富成效，思考生活化教学法的有效应用方略显得尤为重要。
一、 在案例导入过程中应用生活化教学法
良好的案例导入是科学教学课堂教学的开端，学生在案例引导下可展开高效分析，起到事半功倍的教育成效，为使案例内容更富探析价值，教师需融入生活化内容，从学生生活经验、体悟能力、情感等角度出发，创设行之有效的案例，使生活化教学方法得到有效落实。例如，教师在进行“文化传承与创新”的教学时，可在课堂开始前，向学生讲述湖南卫视《歌手》节目中霍尊踢馆成功的案例，介于《歌手》在高中生群体中具有极高知名度，当教师以此为案例展开文化传承的教学时，会激发学生的学习兴趣，不禁思考该生活化案例与文化传承之前的关系，经分析学生可知霍尊采用京剧唱腔加流行演唱的方式，就是一种文化传承与创新形式，继而引入该章节教学内容，提升课堂教学有效性。
二、 在信息化教学过程中应用生活化教学法
随着我国科学技术不断发展，信息化教学方法已经成为提高教学质量的有效方法，为此教师需不断提升自身教育能力，掌握科学有效的信息化教学法，将其应用在日常教学过程中，提升教育水平，凸显创新型教学模式应用价值，使新课程理念得到有效落实。基于此，高中政治教师可在生活化教学方法落实基础上，融入信息化教学法，提升生活化教学质量。例如，教师进行“生产与经济制度”的教学时，可在课程开始前，利用信息技术向学生播放一段生后化经营与生产食品，如播放《舌尖上中国》第三季中佛山麻辣烫店日常经营的片段，介于该视频所展示的经营内容是学生在日常生活中感受得到的内容，可有效激发学生政治学习积极性，展开对生产与经营的良性分析，同时可培养学生透过现象看本质的能力，凸显高中政治教育有效性，实现生活化教学方法教育实践价值最大化。
三、 在小组合作学习过程中应用生活化教学法
生活化教学方法需要通过丰富多变的教育路径，为其有效落实提供路径，赋予生活化教学法无尽生命力，凸显该教学方法应用灵活性。基于此，教师可将生活化教学方法应用在小组合作学习过程中，丰富学生政治讨论内容，提高自主学习成效，提升高中政治教育质量。例如，教师在进行“为人民服务的政府”的教学时，为提升学生自主学习成效，教师通常会启动合作学习小组，以3—6人为小组成员，展开合作探究，为有效理解“政府”及其服务属性提供路径，然而政府的定义与高中生的现实生活存在一定差距，学生在理解过程中会有一定难度，使小组合作学习进程无法有效落实，为此教师可引导学生从生活角度思考，结合自身生活经验发现政府的服务属性。这时，有的学生会突然想到去年热映的《人民的名义》这部电视剧，其中沙书记时刻关注百姓，为百姓谋福利的优良作风，一时间成为社会上谈论的焦点，在这部耳熟能详的电视剧引导下，学生纷纷想到以往生活经历中有关政府服务的内容，继而使学生的思维与政治知识交织在一起，提升学生政治知识领悟力，凸显生活化及教学方法应用价值。为提升生活化教学成效，教师在小组合作学习过程中，可引导学生采用分工协作的方法深入剖析政治问题，有些具有领导力的学生可作为组长，督促学生展开学习，有的学生可作为记录员，总结学生生活化讨论的内容及学习成果，有的学生可作为分析员，引导组内成员探究這些生活化实例背后的政治因素，与教学内容相结合，落实高中政治教育目标，使生活化教学方法更具应用成效。其中，教师引导学生进行分工协作展开合作学习的过程，就是培养学生互相帮助、互助互爱的过程，可为高中政治教学营建良好的学习氛围，达到培养学生综合素养的教育目的，使新课程理念得到有效落实。
四、 秉持以人为本教育理念应用生活化教学法
生活化教学法之所以具有极强的教育应用价值，究其内因原于该教学方法凸显学生教育主体地位，教师在思考生活化教学法实践方略的过程中，以学生为中心，思考其可能会感兴趣且有了解欲望的生活化政治实例，将其融入课堂教学过程中，激发学生自主探析欲望，使学生得以积极主动参与到高中政治教学过程中，达到构建高效课堂的教育目的。例如，教师在引导学生了解“辩证法”时，可以学生在生活中较为熟悉的明星为主体，如文章、成龙、杨幂等，展开生活化教学实例，鼓励学生客观评价这些明星，在探讨过程中，学生会发现这些明星除拥有光鲜亮丽的外貌外，也具有不足之处，需要他们在今后的生活中不断改善，这种深入浅出的生活化教学方法，可使学生充分了解辩证法，而后在引入书本知识，使学生可系统掌握该理念，构建生活化政治学习体系，为今后展开高效学习奠定基础。同时，学生被教师所设计有关明星的生活化教学内容所吸引，会积极主动参与到课堂教学过程中，展开高效探讨，实现师生良性交互，引导学生得以站在客观公正的角度审视我们身边的世界，凸显高中政治教育有效性，达到培养学生正确价值观的目的。
参考文献：
[1]韩玉彬.高中政治生活化教学应用探究[J].新课程导学，2017（30）：15.
[2]马月松.高中思想政治生活化教学策略分析[J].新课程研究（下旬），2017（12）：54-55.
[3]李学文.高中政治生活化教学初探[J].考试周刊，2017（1）：136.
作者简介：
闫军基，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县第一中学。