剑桥商务英语课程在本校有效性研究
摘 要：本文通过探讨剑桥商务英语课程在本校的开设以及分析学生报考剑桥商务英语初级考试等情况，分析本校在课程设计与教学方面的不足，同时提出相应对策，以便日后提升考试通过率，使课程可持续。
关键词：剑桥商务英语；有效性；研究
一、剑桥商务英语课程开设背景
随着我国“一带一路”政策的提出，以及对外贸易的飞速发展，社会对外语人才综合要求越来越高，尤其是广东作为外贸大省，对外语应用人才培养提出了新的需求。而剑桥商务英语（以下简称BEC）考试体系作为国家承认的英语综合水平考试，一直是外贸企业招聘具备综合外语水平人才的标配。广州华立科技职业学院适应行业新需求，提出“以证促教，以证促学”政策，特开设此课程，用作培养外语人才。
二、BEC在本校开设情况
为使学生及时完成BEC初级全部课程，以达到2017年下半年BEC初级考试要求，学校安排每周6课时的教学，一共48课时。同时为了提升教学效果，学校特意采用挂牌教师的方式，即学生通过校内教务系统自由选择自己喜爱的教师，进行跨班学习，从而促进不同班级的学生进行自由交流，互相促进。
三、本校BEC课程概况
1.教师队伍
学校邀请具备BEC考证丰富经验的教师带队，以BEC初级考试大纲为蓝本，以教学课时为依托，根据学校现有的多媒体设备，编写相应的课程标准与授课计划。同时开课学部定期组织各任教教师开展教学研讨会，就平时教学中的经验进行分享，教学资源云共享，如BEC初级真题分析分享，各题型的解题思路，以及针对性训练等。教师们分工协作，教学问题互相探讨，形成良好的合作沟通氛围。另外，各任教教师还在工余时间，以小组形式，对学生进行个性辅导，针对不同学生的学习进度，设计不同的学习方案，鼓励小组成员相互监督，相互促进。
2.学生情况
BEC初级课程面向本校16级商务英语专业学生开设，学生人数约200人，学生普遍对英语学习有兴趣，专业课出勤率高，在课堂上能主动参与教学互动，如积极回答教师在课上提出的相关问题，喜欢看外国影视作品，了解外国文化。学生们对BEC证书认可度高，大部分学生都知道BEC考试内容以及考试要点，对个人英语水平认知度高。
3.2017年下半年BEC初级考证
为使学生能更从容面对考证，任教老师亲自带队到考证地点，慰问鼓励考生们，迎难而上，取得优异成绩。考生们普遍反映BEC初级考试与国内的大学生英语四六级考试不同，更贴近实际生活的综合能力展现。考证成绩虽不理想，但更激发了学生们认识到自身能力不足，日后更积极投入英语的学习。
四、本校BEC课程不足
1.教师队伍
部分教师是首次担任BEC初级的教学工作，对BEC初级考证重难点经验不足，把握不够，在课堂教学中难以对部分内容进行充分解读。加上因時间因素，课堂容量有限，在课上展示的内容无法引起部分学生的重视，以致在课堂上走神，从而无法达到BEC初级中所要求的能力目标。
2.学生情况
虽然是商务英语专业的学生，但普遍英语基础并不牢固，尤其是英语的地道表达，使用英语的综合能力方面有所欠缺。目前来说，通过英语A级的学生达到90%以上，通过全国大学生英语四级的学生占16级所有学生的25%左右，远未达到同类重点院校50%～75%通过率的水平，而通过全国大学生英语六级的学生更是屈指可数。而BEC初级作为首次引入的考试，因准备时间匆忙，考证费用高昂，考证地点不在本校等因素的影响，报考人数不多，学生水平参差不齐，因而影响考证准备安排工作。
五、本校BEC课程对策
1.教师队伍培训
针对部分教师对BEC课程了解不深的情况，本校将开展教师培训。邀请外校经验丰富的教师或BEC持证考评员对教师们进行现场交流，鼓励本校教师到外校进行实地参观，探讨现时的教学方法与教学标准，互相合作。另外，增加BEC考证的资源储备，分工协作，利用图书馆与网络资源，对现有的BEC考证辅导资料进行分门别类的整理，针对不同题型设计不同的解题思路与配套练习，延长学生们的准备时间。
2.教学内容创新
针对此前教学内容稍显过时重复的情况，应对教学内容进行研讨，根据学生们现在的兴趣与国内外政策热点进行调整。可参考国内外BEC考证辅导资料，以及实际生活中的案例分析，尤其是商贸当中常见文化进行详细介绍，同时开创校企合作新模式，鼓励学生多进行社会实践项目，如到外企进行实地参观，到展会进行实地服务等，既可以让学生们接触到实际商务环境，又能锻炼学生的综合能力，使课本的理论知识灵活起来，不断对接日益变化的需求。其次，利用移动终端设备与信息交流工具，随时分享实时BEC考证相关资讯，让学生们同步学习，跟踪教学的实际效果，扩大课堂容量，建立个性化学习模式。而师生间共同分享学习资源亦可使资源利用最大化，有效弥补课堂内容的局限性。
3.学生基础提高
对于学生们普遍词汇量低，语感弱的情况，应制定相关的教学措施。首先，在日常教学中引入词汇联想，词汇记忆训练，以引起对词汇的重视。同时，利用学生会或协会等组织各类竞赛，鼓励学生热情投入，自由交流，提升英语语感，营造英语的环境。第三，教师多利用多媒体教学设备，如影视教学或动画教学等方法，引起学生们对英语的强烈兴趣，从而达到主动学习英语。第四，学校可设立奖励机制，如给予考证通过率高的班级或个人物质奖励，对学习进步大的小组给予通报表扬等，营造积极向上的学习氛围。
总之，此课程的可持续发展也为其他学科的专业建设提供有益的经验。通过学校，教师，学生三位一体的共同努力，希望把BEC课程取得的经验加以利用，教学成果加以转化，从而促进学生们英语综合能力的提高，以适应经济全球化带来的新挑战。
作者简介
谢慧琪（1989—），女，汉，广州，专职教师，硕士，广州华立科技职业学院，英语阅读，商务英语方向。