浅谈社会音乐教育中成人教育人文素养发展的必要性
【摘 要】顺应时代发展的潮流，人们不再单一地追求物质基本需求的满足，更多的是精神文化享受、升华。社会发展不是独立的个体发展，而是用群体协调发展的趋势作为衡量的标准。社会音乐教育中的成人教育伴随社会发展，在社会效应、质量效果上都有了很大的飞跃。在这期间，我国成人教育一方面面临着不断增长的社会需求，成为了素质教育的坚实的基础，另一方面又面临着越来越多的问题。随着素质教育的深入发展， 社会教育中的成人音乐教育势必会像特色社会主义发展道路一样在曲折艰难中成长，成人音乐教育不仅要从培养技能与知识入手，更多是还原音乐的本体，陶冶、净化心灵，提高自身的人文素养。本文从我国社会音乐教育中成人音乐教育的特殊性入手，对成人音乐教育中人文素养的培养的重要作用与意义进行深入谈论，对进一步加强成人音乐教育有着积极的促进作用。
【关键词】社会音乐教育；成人音乐教育；人文素养
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）12-0141-03
在提倡人文素质教育的今天，成人音乐教育作为国民教育重要的组成部分，发展的优良趋势与否，直接影响社会的各方面发展，社会音乐教育对成人教育的发展提供了良好的传承环境，有其独特的理论与实践优势。帕特森认为：成人期意味着一种社会的身份及地位，它涵盖着一定的社会责任。诺尔斯用“社会成熟性”判断一个人是否为成人。他认为：人在成长中不同的时期，要承担一定的社会角色和责任。生理健康发展的同时，通过学习理论与社会体验经验构建人的认知结构，进而言之，认定他的社会成熟性。人文素质教育理念为我国音乐教育改革指明方向，在探索的实践中逐渐奠定理论基础。人文素养对成人音乐教育的倡导，其实是促进人的全面发展，传承一种文化精神、素养。本文从社会音乐教育中具有特殊性的成人教育人文素养培养入手，讨论其作用的意义、发展中可能遇到的问题、拟已解决办法，从而更好地推进音乐教育事业的发展，使其更好地为构建社会主义和谐社会服务。
一、社会音乐教育中成人音乐教育的现状
音乐教育改革的主体，强调素质教育，促进学生的全面发展。成人音乐教育作为国民社会音乐教育重要的组成部分，肩负着不可忽视的责任。它作为学校教育的必要补充分支，学生人群跨度大，认知结构发展不均衡，为一定的职业需求进行自身提高的途径。例如现如今国家扶持的“国培计划”，对农村、偏远地区的音乐教师进行示范性集中培训，提高他们的音乐文化素养，推动音乐教育事业的发展。高校中的成人教育，给一些从业或是即将从业的音乐爱好者进行针对性的培训学习。这就要求教学内容不能单一强调音乐知识与技能的培训，要通过他们传导音乐人文素养的培养，给社会中成人音乐教育是以重视人的全面发展，侧重于提高学习者的整体素质。
经济快速发展，带动了人才需求的市场多样化，就业单位对求职者要求不断提高，学历要求成为各种苛刻条件中硬性的基本。社会生活压力，推动社会人群充实提高自身的学习热潮，成人教育成为了时代的象征名词，戛然而生。起初的成人音乐教育是弥补社会人群学历的补偿的角色，针对的对象是在职人群。所以，了解社会音乐教育需求与成人音乐教育的特点，针对性地进行研究，发现问题、解决问题。
成人音乐教育的对象年龄跨度大，一般为社会人群中的高中毕业生、大、中职业学校毕业的学生，还有就是国家组织的在职教师继续深造学习，共同的学习目的都是社会就业需求。成人音乐教育对象就业压力与家庭角色，制约其学习时间与精力，他们的学习知识、专业素养、认知结构发展不均衡，这给成人音乐教育教学内容设计与教学质量造成了极大的困难。
现如今的成人音乐教育，分为国家组织承办的“国培计划”与缓解师资压力的高校成人教育（继续教育）。前者的教学由国家教育部组织，针对在职音乐教师的知识技能交流、拓展学习，推动基础教育的发展。承担“国培计划”的机构，根据“特定”针对性设计教学内容，时间短、教学形式多样化，给大家一个相互交流的学习平台。后者是缓解师资压力的地方性高校成人教育，生源量大，程度差异大，但成人教育的模式单一、古板，为就业而硬性地设计应用型的教学内容。学习程度参差不齐，教学内容信息繁重，掌握困难。音乐课程设计只有技能性的声乐、钢琴、合唱指挥等，没有音乐美学、音乐史的课程，忽视了成人音乐教育最需要的学习本体，音乐教育的理论与人文素养的的探索。导致学习者在就业中择业困难，或是教学过程中发展举步艰难。在《音乐新课程标准》中课程的基本理念，音乐教育应以音乐审美为核心，使其对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，潜移默化中培养学生的美好情操、健全人格和以美育人的功能。所以成人音乐教育的设置应增添人文素养的知识板块，弥补发展中的不足，推动成人音乐教育的文化发展。
二、成人音乐教育改善策略
成人教育的发展趋势，直接影响国民音乐教育的发展，要在社會主义市场
经济体制条件下，满足社会多样化的需求，人们对成人音乐教育在开发人文素养方面的重要作用也具有了更深刻的理解与认识，这对整个成人音乐教育来说是一种压力更是一种动力。在规范成人音乐教育行为，引导我国国民音乐教育良性发展方面，政府应积极作为。一方面，应完善成人音乐教育的培训机构审核工作，制定有针对性的音乐培训机构的审核标准，监督高校成人音乐教育机构设计完善度与监管机构的合理性，应建立健全的目标管理、责任制、考评方案、学生培养人才方案等，完善评价、计划实施的监管部分，成为完成教学的基础保证；另一方面，加重承担“国培计划”的培训机构，增加培训的人群、培训时间，丰富的培训内容。科学引导成人音乐教育观念，稳步将成人音乐教育从传统的音乐教学观念过度到现代教育创新性的教学观念中来，还原音乐教育本源性，人文素质教育。
人文素质教育的培养就是让我们丰富授课教学内容，端正教育的动机与目标，成人音乐受教育者不能只单单掌握专业知识与技能，要为以后从事职业扩充自己的思想道德、人文素养等知识储备。根据实际需要开设课程，聘任院内外有资历、有经验、有影响的教师任课，并与社会部分实习基地联合办学。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜力。成人音乐教育继承普通音乐教育的基础学习知识和综合知识，提高学生的学习兴趣，引导学生主动学习、探究。成人音乐教学内容，要保原有的技能部分，增进选择性理论知识方面如美育、音乐史、音乐美学、人文素养培养等。实施中时刻关注学生学习反馈情况，进行修改完善，有效地培养和提高学生的审美情趣与能力，为教育的进一步传承打下良好的基础。