关于如何推动生活科学教育进大学的思考
摘 要：天津电大高职（生活科学）学院从2010年春季开始面向全市开设了引进台湾空中大学课程资源的五门家庭生活类选修课程，开启了大陆地区生活科学教育进大学的先河。两年多以来我们在教育教学过程中遇到了诸如地域文化差异、教学案例的适用性等问题。就此进行梳理，以期找到更好地深化两岸课程资源交流的，适应终身学期要求的远程生活科学教育模式，有力推动生活科学教育进大学。
关键词：远程教育；台湾高校；教学资源；生活科学
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）35-0278-02
在人民传统的意识中家庭生活的能力应该是与生俱来的，因为一个人从出生到离世都始终生活在家庭当中，“怎么过日子”是不用学的。然而生活中处处有学问，“如何处理好婆媳关系？”“如何让家人吃得健康？”“妻子更年期时有什么心理变化？”这些都是生活科学要研究的课题。因此生活科学教育在我国台湾高校受到了高度的重视，很多学校有专门的学系，例如：台湾空中大学设有生活科学系；台湾实践大学、台湾弘光科技大学设有民生学院等等。在我们的改革开放取得丰硕成果的今天，大陆居民也不再满足于吃饱穿暖，人们对生活质量的提高充满期待。于是作为天津市唯一一所专门从事远程教育的高等学校，天津广播电视大学从2010年春季开始，先后从台湾空中大学引进了五门生活科学类课程，面向天津地区大学专科层次的开放教育学员开出，开启了大陆地区生活科学教育进大学的先河。课程一经开出便受到了学员的普遍欢迎，但在两年多的实践过程中我们也遇到了一些文化差异、教学案例适用性，如何更好地改善我们的教学平台使其更加适应终身学的需要等问题。
一、天津电大开设生活科学类课程的实践
（一）天津电大开设生活科学类课程的缘起
早在2005年天津电大派团赴台湾空中大学学访期间，便发现空大生活科学系开设的课程旨在提高为学习者的生活质量提供科学指导，且生科系课程受到空大学员的普遍欢迎，同时还与台湾诸多普通高校建立合作关系，面向全日制大学在校生开设生活科学类选修课程。而当时大陆地区的改革开放取得了举世瞩目的成就，大陆地区的人们也越来越关注如何提高生活质量。广播电视网络等多种媒体开始陆续制作生活科学类栏目，受到大众的普遍关注。例如：江苏卫视2007年开播了情感类事件栏目《人间》，讲述和帮助委托人处理家庭情感事件；2008年3月开始悄然创下收视率新高的北京电视台《谁在说？》以及充斥荧屏的各类养生保健栏目等等。于是我们认为作为天津地区唯一一所面向成人学生的远程开放大学，我们有责任将生活科学教育引入大学课堂。于是，两校便达成交流合作意向，并于同年签订交流合作协议。经过两校的不断努力推动，2010年春季学期两校合作的首批课程《婚姻与家人关系》和《预防保健》面向天津电大开放教育学员开设。随后，我们又相继开出了两校合作的《健康心理学》、《健康管理》和《食品营养与健康》三门课程，均受到学员的欢迎。
（二）生活科学类课程教学管理模式
1.课程的定位与教学管理
天津电大生活科学类课程积极引进台湾空大相关教学资源，采用天津电大教改试点项目“教学管考一体化”模式进行教学和管理。学员注册取得学籍后即可进入电大在线平台，利用课程主页提供的丰富课程资源进行自主学习，根据自主学习的需要进入论坛与教师进行实时和非实时的交流、讨论。学员在学习中遇到问题可随时到课程论坛提问，责任教师会在四十八小时之内给出解答。这个平台还可为学生提供形成性考核测试，系统自动记录成绩，并统计师生教学情况。
2.课程资源与互动
电大在线的课程主页开设八个规定栏目：（1）课程说明：介绍课程的内容和特点；（2）教学大纲：发布课程教学大纲；（3）教师介绍：教师基本学习经历、教学经历、科研状况、联系方式；（4）实施方案：课程设计、教学资源、学习方法指导、公布教学（研）活动信息；（5）教学指导：针对每一章节重难点的文字指导文件；（6）多媒体资源：目前该栏目发布的音视频教学资源均由台湾空大制作；（7）作业讲评：针对五次形成性考核的讲评；（8）考试指南：考核说明、期末复习方法指导、历年试卷分析。
此外根据不同课程需要还可开设选开栏目，如《婚姻与家人关系》课程主页就增开了“知识拓展”栏目，将大陆地区调整和规范婚姻与家人关系的相关法律放在这一栏目，便于学员运用所学理论联系实际解决问题。
3.考核与测评
课程采取双及格模式对学员成绩进行评定。学员满足在线学习时间及次数的要求后方可在网上进行形成性考核，通过全部五次形成性考核后才可获得参加终结性考核的资格。课程考核成绩由过程性测试和终结性考核组成，各占综合成绩的50%。
（三）学员反馈及教学效果
生活科学类课程一经开出便在广大开放教育学员中引起积极反响，截至2011年秋季学期，累计选课人数达到了22 934人次。在2011年底的教学满意度调查中显示，多数学员认为选修生活科学类课程，对提高自身的家庭生活质量有很大帮助，帮其解决了很多现实生活中遇到的问题和困惑。学员对生活科学类课程责任教师的满意率高达97.47%。教师们甚至在课程论坛里帮助学生解决现实生活中的一些具体问题，例如在《预防保健》课程论坛中出现了“秋季如何预防小儿感冒？”“糖尿病老人的日常保健”等讨论主题；在《婚姻与家人关系》课程论坛中出现了“夹在妈妈和媳妇中间我该怎么办？”“双城夫妻面临的问题及对策”等讨论主题。
二、在实践中遇到的问题及其引发的思考
两年来我们在教学实践中也遇到了一些切实的问题，由此引发了关于如何提高引进资源课程教学质量，推动生活科学类课程进大学的深入思考。
（一）关于两岸的地域文化差异问题
台湾和天津一南一北，在生活习惯、语言习惯、风俗习惯等诸多方面存在着地域文化差异。甚至由于历史的原因两岸目前适用的法律规范也不同。因此30.38%的学员在接受调查时建议课程文字教材增加适合大陆地区实际的案例，26.58%的学员建议文字教材增加适合大陆地区的相关法律法规。有此看来这种地域文化差异已经在一定程度上影响了学员的学习。于是，如何在充分发挥空大引进教学资源可读性强、贴近实际、更适合远程学习者等优势的同时，将地域文化差异对学员学习的影响降到最低成为我们思考的焦点。笔者认为解决这个问题的方案有三。