经管专业研究生实验课程考核评价体系研究
摘 要：实验课程作为对操作能力和实践能力进行培养的直接环节，已经成为大学教育的重要组成部分。文章通过对经管类课程的教育规律和特点进行阐释，分析了其研究生实验课程的考核方式和评价体系建设方向，并以南京审计大学计量分析实验课程为蓝本探讨了现有考核评价体系的发展状况，并对实验考核方式未来的发展进行了展望。
关键词：实验；考核评价；计量经济学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）04-0089-03
Abstract： As training of the operational and practical ability， the experimental course has become an important part in university education. By explaining the law of educational mode of economics and management courses， this paper analyzes the construction direction of examination methods and evaluation system for the experimental courses. Furthermore， this paper probes into the development of the existing assessment system based on the blueprint from Nanjing Audit University， and looks forward to the future development of the experimental assessment methods.
Keywords： experiment； examination and evaluation； Econometrics
一、概述
实验教学是高等学校教学环节的一个重要组成部分。长期以来，与理工科专业相比，经管类研究生的课程体系中理论课程的比例显得更重。但是，随着社会发展的需要和专业的发展，实验课程对经管类研究生综合素质的形成发挥着越来越重要的影响作用。要提升经管类研究生的培养水平，对实验课程的考核方式的改革正是促进研究生创新精神和实践能力的重要方法。
中国的高等教育研究者从本世纪初就开始关注研究生实验课程的考核体系建设。截至目前，分项评分制已经被广泛应用（蘇东华、张有林，2004），主要分为“实验笔试”与“实验室操作测验”两大项（郑深，2006）。在实验操作技能考核方法上，通常可以采用封闭性题库抽签法（贺荣辉等，2009）、具有一定开放性和创新性的整理测验法（郑深，2006）以及应用网络交互平台（李淑元等，2004）等。熊丰（2013）采用李克特量表法设计问卷调研数据进行研究，发现在受众主观感受上，普遍认为考核形式存在形式化和偏重结果等问题。据此提出研究生课程考核中应加强过程考核和规范性建设。
由于理工科和医科教育具有更为深厚的实验教学积累，因此较多的研究生实验课程评价体系的研究与尝试集中在上述学科。较为统一的观点是以规范化和形式化来进行加强评价体系的建设。周先云（2012）指出开放式实验评价方法中分组互评制的可行性；蒋琛等（2016）针对专业面较广的药学基础实验课程，提出以具有代表性的实验技能作为考核题目，并制定祥细的操作评分标准。这些专业实践课的教学和评价方法的实践给经管类研究生实验课程评价体系的构建提供了积极的启发。
二、考核评价的基本要求
实验课程的考核评价是对学生学习效果的综合考察，必须能够反映以下四个方面：学习态度、理解能力、操作能力和创新能力。其中理解能力是指学生能够掌握课程学习内容并能举一反三的了解相关知识的能力；操作能力是指学生能够熟练应用课程所示范的专业软件进行分析工作；创新能力是指学生能够将实验课程所学知识与专业研究相结合，能够选用适宜的实验技术并将其纳入到完整的研究工作中。
此外，作为经管类研究生专业的实验课程，应充分考虑到经管专业教学的特点。
1. 经管类专业属于人文社科专业，其实验材料往往是数据和一定的专业软件，其实验的目的也往往是发现数据所体现的某种规律，因此，可以说，经管类专业实验的核心任务是掌握对数据的分析能力以及对数据体系所体现的规律的挖掘能力。
2. 与理工科和医科专业相比，经管类专业实验课程的学习内容和实验过程更为开放。一般而言，数据所体现的规律是用实证模型来体现的，而针对于同一个数据来说，不同模型间的关系往往体现为其对规律的解释能力的优化程度上的差异，而并非对立的是非关系。因此，实验课程的评价体系应强调一定的开放性，是以所选用方法和操作程序的优劣程度来作为考核的重要标准；此外，评价体系也强调思辨性，是指鼓励学生在所提交的以论文为代表的实验报告中，进行挖掘性的思维，围绕研究主题和研究目的，将单纯的操作能力与对现象的深刻分析结合起来。
3. 经管专业中同样也分为学术型研究生与专业型研究生两种。他们在培养目标和培养方式等方面存在很大差异，前者主要培养学生的科研能力，后者主要培养学生的应用能力。因此，应在专业型研究生和学术型研究生之间，应对两者的评价标准做出一定的差异化。前者应以科研为导向，在考核标准中更多的关注于创新能力；后者则以应用为导向，在考核标准中更多的关注于操作能力。
三、考核评价体系建设框架
为了使考核评价体系综合、客观地反映学生的学习效果，以及反映自身的特点，经管类研究生的实验课程评价体系应做到以下几点：
（一）强化过程考核
过程考核也称为形成性评价，它是对课程学习过程的一种评价。在总分中进行分项测算，将总成绩拆分为平时成绩和期末成绩。其中，为了激励学生在平时学习中的积极性，应加大平时成绩比重，将其在总成绩中的比重设置为40%-50%之间；并针对实验全过程来建立平时成绩评分制度，以出勤情况、教师巡视情况、作业和实验结果提交情况来综合考察学生及参与课堂实验的学习效果。