中高职教师应如何做好学生的心理辅导

　　摘要：重视心理教育是现代教育思想的重要内容之一，它关系着学生对学习和发展质量。本文从分析中高职学生心理教育的状况出发，提出一些中高职学生心理教育工作有效开展的措施。
　　关键词：中高职学生；心理教育；措施
　　前言
　　在中高职学校中，有很大一部分都开设了心理咨询室，并由专门的心理教师进行心理教育辅导，这对学生的心理健康成长有着很大的促进作用。中高职学生在结束学校课程之后，大部分偏向于就业，但是当今社会经济发展迅速，就业环境越来越严峻，就业竞争压力下，中高职学生的境地大多比较困，因此他们的心理问题普遍增加。我们要对待和思考中高职学生的心理教育，帮助其树立学习和就业的信心，为以后的人生发展打下良好的基础。
　　一、中高职学生心理教育工作的现状
　　据调查得知，中高职学生中心理不健康明显的学生虽然占少数，但是处于亚心理健康状态的学生却是大多数，尤其是刚步入中高职院校和即将毕业的学生，他们的心理波动更大。不少中高职学生存在消极悲观，他们认为自己没有机会去考大学，无法接受高校教育，从而情绪低落，甚至是否定自己就读的学校和所接受的教育。中高职学校主要教学目的是为社会输送专业型人才，绝大多数中高职生在主观上还是有深层次学习的愿望，并且希望通过学习有一技之长，获得一个好的职位。但是由于中高职院校的教育系统相比于高校来说还有进步的空间，相当多的中高职学生学习目标不清晰，学习方法不完善，学习兴趣低落，学习主动性不足，学习效果不好，因此他们的生活会因为没有目标儿感到无聊，更容易接触外界不良的人和事，严重的影响了身心发展。
　　虽然中高职院校学生的心理问题普遍存在，但是还没有引起学校足够的重视。因为师资力量的薄弱和教育资金的不足，很多中高职院校管理者和教师将重点放在扩大教学规模和完善教学内容上，把学生的技能训练和学习作为重中之重，而忽视了学生心理教育工作的开展。绝大多数的教育者，特别是教育主管部门的领导并不了解心理教育工作的意义，缺乏必要的常识，因而也就在制定政策時常常忽略心理教育的相关内容。学生心理问题疏导，良好习惯形成和心理压力减低的工作，相当多的中高职院校还处在疲软状态。中高职院校学生虽然相比于同龄人来说更进一步接触工作和社会，但是他们同样具备这一年龄阶段的特点，即个性发展迅速，心理生理日趋成熟，他们渴望被人理解和尊重，但是因为对社会了解还比较幼稚，对工作准备不够充分，这种衍生出来的心理问题在多元化社会的背景下也呈现多元化。除此之外，还有部分学生在家庭和经济状况方面有着自己的困难，这也同样需要教师进行心理教育，帮助他们树立对未来的信心。
　　二、中高职学生心理教育工作的有效开展措施
　　1、提高心理教育教师的水平
　　当前，由于高校录取分数线不断降低，越来越多的高中生有机会步入大学接受教育。在这种情况下，中高职学生作为较特殊群体，倍感落后于同龄人，对自身地位有着消极的看法。但是中高职院校的学生还未完全进入工作状态，教师和学校的领导者对其比较关注和娇宠，但是社会对他们的要求越来越高，用人单位也越来越挑剔，学生一方面心理还未成熟，一方面对就业信心不足，很容易产生各种各样的心理问题。中高职院校重视心理教育工作，首先要提高心理教师职业水平，才能使其得心应手地对学生进行疏导。学校可以定期举办心理教师座谈会，聘请有经验的专家前来进行演讲，让让教师接受外界先进的教学理念和疏导方式，避免在心理教育工作中对学生的心理问题造成二次打击。教师自身也要通过多媒体资料或者社交网络，了解心理教育工作开展的新兴方式，不断丰富自身的知识。教师应该充分认识的心理教育不仅仅是心理健康教育，健康教育只是针对有心理问题的学生进行的帮助纠正偏差的行为，实际上心理教育还有挖掘学生潜能和促进学生发展的作用。心理教育是一项专业化程度比较高的工作，因而对教师有严格的专业要求。
　　在开展心理教育工作时，教师首先要通过调查问卷或者谈话的方式，统计本院校学生的心理健康状况，对学生的具体情况有一个详细的了解，这样才能够针对性的制定心理教育工作计划。然后采取特定的方式组织校园活动，在活动中培养学生的爱好，促进学生的发展，陶冶学生的情操，让学生在其中找到实现自我价值的方式，从而克服心理问题，提高自身的综合素质。
　　2、合理利用多种渠道进行心理教育工作
　　心理教育是一项比较复杂的工作，不能仅仅依靠一种方式来进行，这样不仅不会完成疏导学生心理问题的任务，还有可能会给学生增加新的压力。这些心理教育工作的教师应该明白，学校和教师的引导毕竟有限，应该形成所有学校工作人员都市心理教育者的观点，让学生所处的环境更加轻松自由。从管理方面来说，学校的领导者和宿舍的生活管理人员都要时刻关注学生的心理健康发展，不仅要求学生遵守校规校纪，还要对他们进行人文关怀；不仅要关心他们的生活起居，还要重视他们的道德品质教育和健康人格塑造。心理健康教育工作人员应该充分认识到学校的管理工作和心理教育工作并不相悖，有机融合是共赢共利的必要渠道之一。教师在进行心理教育时，不能仅仅依靠语言来进行疏导，单纯的对话会让学生时刻处于一种紧张的状态，而是要利用多种多样的感官感觉来辅助。比如可以播放一些轻柔的音乐，帮助学生放松，从而时其埋藏在内心深处的想法得以暴露出来，这样教师在进行心理教育辅导师就会更加有针对性。此外，学校还可以聘请相关的心理问题专家，帮助学校完善英语教育工作流程，举办心理学术讲座，尤其是对于具有严重心理疾患的学生进行一对一辅导和会诊。
　　心理教育工作除了要在学生主动寻求帮助时进行，还有延伸到课堂上，讨论式教学法是心理教育有效的教学方法之一。它具有增强学生之间交流，拉近教师与学生之间距离积极作用，还可以帮助学生认识到不良心的问题对于学生的消极影响。心理教育内容可以由经典案例和争议案例引出，比如一些未成年未婚先孕的现象和当前中高职院校学生恋爱状况，分析恋爱的利弊，并引导学生进行讨论，这样一些在情感方面有困惑的学生就能从中找到解决自己当前困境的方法。部分中高职院校心理教育的教师，其进行调查和评价的依据是SCL-90症状自评表，这一表格专业性比较强，针对的主要是有特殊和严重心理问题的人群，对应用于中高职院校学生的心理状况调查结果并不理想。