翻转课堂在司法警官院校警体课中的应用探索

　　一、引言
　　翻转课堂是一种新理念、新方法、新模式，它在司法警官院校警体课中的应用水平尚处于初级阶段。本文立足于此进行分析和探讨，以期促进翻转课堂在警体课中的应用。
　　二、警体课翻应用转课堂介绍与实施价值
　　警察体育（警体课）是全国司法警官院校的通用课程，主要包括队列队形、擒拿格斗、查缉战术、警用枪械等内容，学员需要掌握动作技术较多，内容的实践性很强。警体课运用“翻转课堂”就是警体教师提前将课程内容分类制作成教学视频上传至教学平台，学生在课前自行下载学习，在课上进行互动交流，教师有针对性的进行指导和纠错，重点讲解学生共性的问题，节省出来的时间指导学生练习。
　　翻轉课堂具有很强的灵活性，解决了部分学生跟不上教学进度、课上不能及时领悟等学习困扰。学生能及时下载教学视频，并能够暂停、倒退、重放直到听懂为止，还将学习困惑在线咨询或留言给教师，实现学生自主化学习。它充分体现了学生学习的主体眭和教师的主导作用，增加了师生互动。
　　三、翻转课堂在警体课教学中的可行性探究
　　第一、翻转课堂较强的普适性保障了其在警体课教学中的顺利开展。笔者查阅一系列的有关翻转课堂的文献检索后发现，翻转课堂所涉及的学科十分广泛，与传统的教学模式相比，它更有利于学生掌握知识和技能。因此，翻转课堂较强的普适性为其在警体课中的顺利应用提供了保障。
　　第二、翻转课堂的实施流程有利于学生掌握警体动作技能。根据动作技能形成规律，一般来说，掌握动作技能要分为相互关联的四个阶段：即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、动作自动化阶段。在翻转课堂教学模式下，学生在课前利用教学视频自学活动和先期练习即是泛华阶段，部分学生能达到分化阶段。在课上教师有针对性的指导和纠错是分化阶段，此后开展的反复练习则是巩固和动作自动化的阶段。因此，翻转课堂的实施流程符合学生运动技能的形成过程，也在理论上支持了它有利于学生掌握动作技能。
　　第三、校园网络的建设和信息设备的普及在硬件设施上保障了翻转课堂的应用。教师进行收集、制作、上传教学资源、学生下载、网上评价等环节都离不开网络和信息设备做为基础。以我院为例，现已经开通校园无线网络，高达99%的学生都拥有智能手机，80%以上的学生有个人电脑，此外还有电子阅览室供学生使用，硬件方面的支持为翻转课堂的顺利应用提供了保障。
　　四、翻转课堂在警体课教学中的实施策略
　　（一）建设警体课教学资源平台
　　警体课教学资源平台建设分为教学内容部分、师生交流部分、在线评价等部分。
　　1.教学内容部分。警体教师将队列队形、擒拿格斗、查缉战术、警用枪械等教学内容分类制作成教学视频上传至平台。其中每一类的教学内容又可分为知识性和技能性两大类，知识性的学习材料采用WORD、PPT、音频等形式，技能性学习材料采用微视频或者教学动画等形式。其中教学视频应清晰简短、重难点突出、便于学生模仿和领会。
　　2.师生交流部分。设置该部分的主要目的是方便发布教学信息、师生之间、生生之间的交流。学生在课前学习中所遇到的问题，首先在通过提前分配好的学习小组内部交流，小组内无法解决的由小组长通过在线交流得方式反馈给警体教师（或将问题留言给老师）来解决，也可以将问题带到警体课堂来解决。
　　3.在线评价部分。在线评价是翻转课堂教学模式下的警体课程评价机制重要组成部分。在线评价学生在课堂上的学习情况、小组学习情况等内容，在线评价应与线下评价相结合。丰富教学评价内容、设置多元评价主体、评价力求合理、准确，并注重培养学生对警体课学习的兴趣。
　　（二）组织教师进行技术方面的培训，提高警体课教师职业素养与能力。
　　与传统教学模式相比，学生从课前的学习、到课中教学内容的内化，再到课后的巩固，学生是在警体教师精心设计下进行的探究活动，这始终都离不开警体教师的精心策划与组织。翻转课堂对警体教师在素质和能力方面提出了更高的要求，组织教师进行翻转课堂技术方面的学习培训，提高教师的职业素养与能力，这是教学改革顺利推进的保证。
　　（三）强化教师主导，追求课堂实效。
　　翻转课堂模式下，教师虽然把课堂讲解与示范的部分时间让位给学生，并不意味着教师的作用被弱化了，翻转课堂的顺利实施离不开体教师的精心策划和组织，教师的主导作用非但不但没有被弱化反而变得更加重要。充分发挥学生学习的主体和教师主导作用，追求课堂教学成效，更好的完成教学目标。
　　五、结语
　　翻转课堂给警体课教学改革提供了机会，研究翻转课堂并将其引入到警体课教学中是一种探索性的尝试，它在警体课教学中有一定的可行性。结合工作实际，不断分析的探索翻转教学模式在警体课教学中的应用，促进司法警官院校警体课教学质量的不断提高。