百家姓优美词语摘抄篇一：汉字作为姓氏读音不同
汉字作为姓氏读音不同
1， 句：作姓氏时读gōu；
2， 黑：作姓氏时读hè；
3， 区：作姓氏时读ōu；
4， 朴：作姓氏时读piáo；
5， 仇：作姓氏时读qiú；
6， 查：作姓氏时读zhā；
7， 繁：作姓氏时读pó；
8， 员：作姓氏时读yùn；
9， 蕃：作姓氏时读pí；
10，尉迟：作姓氏时读yùchí；
11、纪：作姓氏时读jǐ；
12、佟，作姓氏时读tóng
13、芮，作姓氏时读ruì
14、任，作姓氏时读rén
15、解，作姓氏时读xiè
16、种，作姓氏时读chóng
17、盖，作姓氏时读gě
18、单，作姓氏时读shàn
斗，读dòu豆，不读dǒu抖。
种，读chóng虫，不读zhòng众、zhǒng肿。
盖，读gài（概），又读gě（葛），是两个姓。
华，读huà（话），不读huá（滑）。如华罗庚、华君武。
缪，读miào（妙），不读miù（谬）、móu（谋），如缪云台缪贤。
区，读ōu（欧），不读qū驱。
朴，读piáo瓢，不读bǔ普、pò破。朴姓朝鲜族多见。
便，读pián骈，不读biàn变。
乐，读yuè阅，不读lè勒。如战国时燕国大将乐毅。
覃，本是谭姓，因避难改姓覃，读tán谈，qín琴都对。
仇，读qiú球，不读chóu愁。如明代画家仇英。
任，读rén人，不读rèn认。如革命家任弼时。
单，读shàn善，不读dān耽。如《说唐》中的单雄信。
折，读shé蛇，不读zhé哲，如北宋名将折可存。佘太君本姓折。
参，读shēn深，不读cān餐。
解，读xiè谢，不读jiě姐。如《水浒》中的解珍、解宝兄弟。
燕，读yān烟，不读yàn艳。
牟，读móu谋，不读mù木。
不，读fǒu否，不读bù布。
当，读dàng荡，不读dāng裆。
员，读yùn运，不读yuán元。如唐朝名臣员千秋。
查，读zhā渣，不读chá茶。如金庸原名查良镛。
曾，读zēng增，不读céng层。如孔子的学生曾参，宋代散文家曾巩。
尉迟，尉读yù玉，不读wèi喂。如：唐初大将尉迟恭。尉单独作姓时读wèi，如战国时军事家尉缭。
令狐，令读líng零，不读lìng另。如唐代宰相令狐楚，《笑傲江湖》里的令狐冲。
澹台，澹读tán谈，不读dàn旦，如：孔子弟子澹台灭明。
长孙，长读zhǎng掌，不读cháng尝，如唐初名臣长孙无忌。
鲜于，鲜读xiān先，不读xiǎn显。如：元朝书法家鲜于枢。
百家姓优美词语摘抄篇二：摘录教语文其实很简单
《教语文，其实很简单》读后感
十一假期，读了《教语文，其实很简单》。真的是“大道至简”！ 在孙双金老师的视野里，教语文很简单：抓住12岁以前的黄金记忆时期，背诵！在韩兴娥老师的课堂上，教语文变得更加简单，就一个字：读！于永正老师说：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生 ，老师要是喜欢
精彩做法摘录
讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。
李振村说：教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。
心中有了梦想，有了憧憬，读书便由兴趣变为一种志趣，成了一种追求，一种自觉。
学生不断地感动着我，我也要求自己不断地感动着学生。我深知，教材中的人文性远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大。
语文课不应该将课文，而是应该教学生学习的方法。
什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。什么是“教材内容”？教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”
小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。比如汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写技能训练等等。
。有人认为，教师对文本的解读有多深，学生对文本的感悟就有多深，这完全是成人的一厢情愿。学生何时能够达到教师的感悟，理论上讲大概需要到成人的年龄。语文课堂里大量时间用于讨论教师对文本的感悟，缺少目标明晰的以学生为主体的语文实践活动，其结果必然会降低语文教学的效率。学语文的流程是怎么样呢？就是按照语文知识或方法的学习规律，按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学。
如何运用课文来教语文？
首先要依据课文合理开发课程内容。
第二，要根据学生的特点合理地选择课程内容其实语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。所以备课讨论后大家形成一个共识，就是要学会舍弃，伤其十指不如断其一指。
第三，依据认知规律有效设计教学流程。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。语文知识的教学、语文学习方法的教学都应该这样设计教学流程。比如学习“结尾揭开悬念”，首先是理解的知识的表征，这时学生理解的只是一个抽象的概念，只是一种陈述性知识；然后需要通过实践，在新的语境中运用，才能上升为程序性的知识，学会一种写作方法；最后还需要反思总结，引导学生在各种不同的语境中去迁移、去运用。这是学习方法的教学流程。如果是课文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一个很重要的工作就是让学生尝试运用。我们的语文课花在词语理解上的时间不少，所以学生学到的是消极词汇，能理解但不会运用。如果教师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文教学都应该设计有尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语言的质量就能够大大提高。
孙双金说，小学毕业年龄为12岁，12岁以前的语文就是指童年期的语文。“我认为，小学语文教育除了国家指定的教科书之外，还有三块大石块。”孙双金说，“第一块大石块是国家经典；第二块大石块是诗歌经典；第三大块石块是儿童文学经典。”
12岁之前是孩子练就语文童子功的最佳时期，语文童子功要靠日积月累，靠聚沙成塔，靠量变发展成质变。孙双金认为，如果在12岁之前，有几百篇经典诗文背在肚子里了，积累了，慢慢消化了，语感就有了，词汇就丰富了，就懂得文章的气韵结构了，慢慢地就“腹有诗书气自华”了。“中国的国学大师、文学大师是怎么产生的呢？是靠做题吗？绝不是。他们无一例外在童年时期背诵了大量的经典诗文。”孙双金认为从小背诵经典是学习语言的必然之路。 个体学习语言的规律。著名心理学家朱智贤先生认为：“儿童个体智力发展史是人类种系智力
发展史的缩影。”人类种系是怎么样发展过来的呢？就是靠口耳相传，就是靠不断地背诵民族的史诗、民族的经典、民族的语言、民族的自然常识和社会常识。人类就是靠不断地背诵，人类的童年就是这么过来的，靠不断地背诵发展他的记忆力来促进他的智慧，促进他的脑结构的发展。所以靠背诵，人类传承了我们的文明；靠背诵，人类发展了自己的脑神经、大脑，发展了我们人类的智慧。心理学家研究得出结论：13岁以前是人类记忆力的高峰，15岁以后人的理解力慢慢上升，记忆力慢慢退化。根据这一规律，语文学习在小学阶段应以记忆为主，而不是以理解为主！这一规律应作为语言学习的重要规律。叔本华在《论教育》一文中论述：“相比之下，记忆力在青少年时期是至为旺盛和坚韧的，所以，我们要特别发挥它的作用，但是这需要我们经过谨慎、周密的考虑以后作出一定的挑选。在年轻时学到的东西永远都会粘附在记里，所以，人的这一宝贵功能应该得到充分利用，以便得到最大收获。……既然每人只有不多的年轻岁月，并且，记忆的能力总的来说相当有限，那么，把每一学科知识最基本和最关键的东西灌输给孩子，而其它的一概免去，就成为至为重要的事情。”重诵读，重记忆，重积累应是13岁之前学习语文的重要法
则！
小学语文教育的第一块“大石块”是国学经典。中国文化是儒释道三家文化，其中尤以儒家文化为主流、主脉。什么是经典？《现化汉语词典》上说：“经典，就是历史留传下来的具有权威性、典范性的著作。”那么，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《声律启蒙》、《增广贤文》就是国学经典的重要组成部分。 小学诗歌怎么筛选，我个人认为应以中国古代诗词为主，以现代诗歌为辅。一二年级可以历代著名绝句为主，约80首左右。三四年级可以唐诗为主，约80首左右，五六年级可以《诗经》、《古诗19首》、《楚辞》、《宋词》节选为主大约80首左右。现代中外诗歌可以名家短篇为主，精选冰心、泰戈文、普希金等名家适合小学生诵背的名篇约60篇，这样小学阶段古诗加现代诗约300首左右。真正达到古人所讲：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读诗使人灵秀”，“腹有诗书气自华”的境界。
小学语文教育的第三块“大石块”是儿童文学经典。如果说国学经典、诗歌经典更多地的是面向过去，面向历史的话，那儿童文学经典就是面向现代，面向儿童。因为儿童文学是专门写给儿童阅读的文学，它充满幻想、充满想象力、充满情趣和童心。张志公先生在《汉语教学的过去、现在
和未来》一文中说：“文学教育是一种精神教育，思想教育，美学教育。同时又是一种非常有利于智力开发的教育。学文学有助于发展联想能力，想像能力，创造思维能力。文学和科学绝非没有关系。作者很同意这句名言：“很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想象力更多一点。”儿童是天生的得幻想家，天生的作家，天生的诗人，天生的哲学家。因此儿童文学是小学文学教育重要的基石。
我认为小学阶段儿童文学可大致分为：低年级以阅读绘本为主，中高年级以童话和儿童小说为主。当然教师要给学生精选名家名篇，在激发阅读兴趣的前提下鼓励学生自由阅读，共享阅读，亲子
阅读。
重构后怎么教
我提出在小学阶段增加语文教育的“三块大石块”的观点，一线教师最大的疑问就是这么多内容怎
么教？
一、时间如何分配？可向韩老师学习，压缩教材教学时间。韩老师两周教完一本书，如果我们有困难，能否一个月两个月教完一本书，挤出一半时间来教国学、诗歌、儿童文学经典。另外，每天早读时间可让学生诵读国学和诗歌经典。一日之计在于晨啊！每天早上读10—20分钟，一年
下来时间就非常可观了。
二、现有教材怎么教？现有教材基本上是由一篇篇白话文组成，学生阅读理解不是主要问题。因为白话文已写得很白很直很露了，没有多少可以值得反复咀嚼品味的了。一般可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，接着可背诵文章写的精彩的成语、句子或片段即可。大可不必在理解课文上挖过来挖过去，浪费时间。这样一来，大块时间可以节省下来，为校本教材的学习赢得时间、赢得教学的主动权。《语文课程标准》说得好：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方，学校和教师留有开发选择的空间，也为学生留出选择和
拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”
三、国学、诗歌经典怎么教？国学诗歌经典因其语言精炼，富有韵味，充满音律美的特点，教学时应以诵读，背诵为主，辅导以适当讲解，让学生大致了解意思即可。不必在理解上花太多功夫。
百家姓优美词语摘抄篇三：百家姓起名之卫姓女孩起名字知识大全
给孩子起个好名字：卫姓女孩起名大全
卫姓出自周朝的姬姓，是周文王（姬昌）的第九子康叔之后，以周国封地国名为氏。那么卫姓女孩子起什么名字更好听？什么样的名字更有内涵？无论是姓卫的还是姓魏的，都可能会起到一个比较尴尬的名字“卫（魏）生津。”那么我们该如何避免这些问题呢？请看：
卫姓女孩起名字为“卫慧云”。慧具有智慧之意，把事情放在心上就叫做慧；云具有飘逸，自然之意。
卫姓女孩取名为“卫玉涵”。玉是一种石头，有光泽，略透明，有美及尊贵的意思；涵有包容、包涵之意。
卫姓女孩子起名为“卫一彤”。一代表纯、专、全、满、相同的意思；彤有彩色的装饰之意。起一彤这个名字，既有全部相同装饰之意，又有装饰修饰的圆满之意。
卫姓女孩子取名为“卫新英”。新具有开始的，新鲜清新之意；英有蓓蕾的意思，即是还没有开放的花朵。
姓卫的女孩起名为“卫梦娇”。梦有梦幻、虚幻的意思；娇是女人在男主人面前撒野之意，同时娇也是一种优美的姿态。
姓卫的女孩取名为“卫小娇”。小有小巧玲珑之意，娇具有一种优美的姿态。 卫姓女孩起名字为“志方”。志有意向的意思；方有办法，做法，技巧的意思，通常很多人会起名为芳。
卫姓女孩起名知识大全之“卫梦佳”。梦有向往的意思，佳具有美好，长相美丽。起梦佳这个名字，含有一定的追求长相优雅美丽，或者是向往美好的事物。
姓卫女孩子起名字为“卫慧怡”。慧具有智慧的意思，怡具有和悦、愉快。慧怡这个名字具有智慧又能怡然自得之意。
卫姓女孩起名为“卫慧洁”。慧是把事情放在心上，叫做慧；洁有洁白、干净之意。
卫姓女孩子还有什么名字可以挑选的呢？以下我们列出比较常见的名字供大家参考：
卫曙灵 卫应丹 卫嬴臻 卫航嫣
卫蒙憬 卫芝赫 卫兹元 卫珂凤
卫芝靥 卫珊至 卫颖锦 卫玑元
卫宸先 卫林宏 卫馨阳 卫芝巧
卫恩睿 卫育宁 卫航州 卫遂隆
卫颜璟 卫娱以 卫谚优 卫诺玑
卫儒泽 卫佶彤 卫娟瑞 卫嫒蒙
卫泽蜜 卫育祯 卫忆慈 卫蓝缘
卫庭菏 卫芷朵 卫霞嫣 卫朔齐
卫力齐 卫镇嘉 卫恒齐 卫珏灵
姓卫的女孩子如何起个好名字，对于每个具有一定内涵的名字，都要认真的考虑，以及还要参考女儿所出生的生肖以及八字等信息，这样子起名字的话，对女宝宝的未来更好。（来源：三正起名网）