基于MOOC的混合式学习模式在成人教育中的应用
摘 要：随着学习型社会和终身教育理念的逐步确立，在信息化带动教育现代化的大背景下，成人教学理念和教学方法需要不断发展、改革，以满足新形式下的成人教育教学。探索基于MOOC的混合式教学模式，从学习目标、学习内容、学习活动及学习评价等几个方面进行设计和实践，提高成人教学质量，推进成人教育混合式教学的改革。
关键词：传统课堂教学；MOOC；混合式教学；成人教育
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）02-0116-04
Abstract： With the gradual establishment of the learning society and the concept of lifelong education， under the background of informationization to promote education modernization， adult teaching concepts and teaching methods need to be continuously developed and reformed to meet the adult education in the new form. Explore the MOOC-based hybrid teaching model， design and practice from the aspects of learning objectives， learning content， and learning activities and learning evaluation， improve the quality of adult teaching， and promote the reform of mixed education in adult education.
Keywords： traditional classroom teaching； MOOC； mixed teaching； adult education
目前，我国成人教育主要有网络远程教育、业余函授教育、自学考试等办学形式。然而，业余函授教育由于成人学习者工作家庭等原因，学习效率低下，未能将面授与在线学习和自学相结合，缺乏互动，缺乏教师的深度参与。在教育信息化快速发展的大背景和趋势下，成人教育面临着改革发展，即教学理念和教学方法必须与时俱进，做出改变。因此，提出了一种新的教学模式，即混合式学习模式。应用基于MOOC的混合式教学模式，既能解决成人学生的工学矛盾问题，还能突破纯粹在线学习的局限，提高学习效果，同时减少传统面授教学的成本。本文从西北大学成人教育中的汉语言文学专业为例，探索基于MOOC的混合式学习模式在成人教育实践中的应用，为成人高等教育教学改革提供借鉴。
一、基于MOOC的混合式学习理论概述
（一）混合式学习
传统的面对面教学是以教师讲授为主，学生只是惯性被动的接受，整个课堂教师忙于填鸭式的灌输知识，学生忙于理解消化所接受的内容，学生没有时间思考，导致学生学习主动性和兴趣不高。E-learning是指通过互联网提供的教育及相关服务，它给学习者提供了一种全新的学习方式，实现了随时随地学习的愿望，为终身学习奠定了良好的发展基础。它倡导以学生为主体、根据个体自主定步调进行学习。起先，这种学习模式受到很多人的追捧，然而，根据实际教学数据反馈，其缺点也逐渐显示出来。如学生半途而废情况多、缺少互动交流、碎片化得掌握知识等。总结经验后，国际教育界提出了一种新的教学理念，即混合式学习（Blended Learning），为教学改革提供了新的思路和方法。
Blending learning是在E-learning（数字化或网络化学习）缺点的基础上形成的一个新的教學模式。E-learning是一种“以学为主”的学习方式，适合培养学习者的自主探究和创新精神，但是不利于系统科学课程的传授和掌握；而“以教为主”的传统教学恰好弥补了E-learning的缺点。因此，混合式学习将传统面对面课堂教学模式和网络在线学习模式的优势相结合，形成了一种新的教学模式，以求教学效果的最优化。它是一个现代的，非常灵活的学习概念，包括由教师指导的课堂学习和个人在线学习。混合式学习可以满足不同专业领域学者的多元化、个性化需求。学习者可根据自己的知识水平和学习时间，及时调整这两种学习模式之间所占的比例等学习策略，有利于其个性化和自主性学习的实现。
它不仅充分发挥了教师在指导、启发、监督、激励等教学过程中的主导作用，而且突出了学习者作为主体的自主性，积极性和创造性。也就是说，混合式学习结合了“讲授-接受”和“自主-探究”的教学理念，强调“在教师指导下有意义的接受与独立探究相结合”[1]，加强教学与学习之间的沟通和交流，建立良性互动的教学体系。
（二）MOOC
MOOC是Massive Open Online Course（大规模在线开放课程）的简称，在国内被翻译为“幕课”。源于2001年麻省理工学院（MIT）启动的开放课程资源（OCW），但是大多数都处于课程公布阶段，没有提供学习指导。2008年，加拿大的两位学者基于在线课程实践首次提出了 MOOC[2]的概念。然而，MOOC 的真正崛起可以追溯到 2011 年美国斯坦福大学赛巴斯蒂安·史朗教授开设的《人工智能导论》免费在线课程，该课程吸引了来自190多个国家的16万名学生注册和学习，这引起了人们的广泛关注。后来，随着斯坦福大学的积极推动，MOOC 成为了真正意义上的“大规模网络开放课程”，并引来了全世界范围内的一场以MOOC为代表的在线教育“海啸”。
2012年，随着Udacity、Coursera、edX这3大平台陆续上线，MOOC 得到迅猛发展。MOOC迅速成为世界著名大学的新宠，教育界因此称2012年为“MOOC元年”。2013年各国学者更是大力推动、积极深入地讨论MOOC的具体发展，包括 MOOC的课程组织模式、资源呈现特点、以及对传统教学的影响等。目前世界上已出现了32个MOOC平台，其中国际上最有影响力的当属美国斯坦福大学3个教授创建的 Udacity、Coursera，以及MIT与哈佛大学共同创建的 edX。国内目前有14个MOOC平台，主要是学堂在线、网易云课堂、中国大学MOOC等。