高校成人教育考试管理现状浅谈
摘 要 考试在高校成人教育中是检验教学质量最核心的一环，它能正确反映学生对所学课程的理解和应用。通过剖析目前我国普通高校在成教考试中普遍存在的问题及产生原因，闡明要使我国成教真正达到提升学生素质的目的，需要从诚信教育、制度建设、考试内容、考试方式、教考分离、考风考纪等环节作出相应改革。
关键词 成人教育；考试管理；终身学习
中图分类号：G642.474 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）22-0094-03
Abstract Examinations are the most important part of the examina-tion of teaching quality in adult education in colleges and universi-ties. It can correctly reflect students’ understanding and application of the courses they have learned. This article analyzes the common problems and causes of the current general colleges and universities in adult education examinations in our country， and clarifies the pur-pose of making Chinese adult education truly improve the quality of students. It needs to be based on honest education， system construc-tion， test content， examination methods， and teaching. The examina-tion and separation， examination and examination of the discipline and other aspects of the corresponding reforms.
Key words adult education； test management； lifelong learning
1 前言
成人教育在我国普通高校教育中占有重要的一席之地，它能有效提升我国整体国民素养，尤其满足社会有志之士不断挑战自我，迈向人生更高巅峰的意愿，对全社会形成终身学习的良好氛围起到很好的促进作用。但是，因为成人教育对象的身份与普通高校全日制学生有很大区别，如果考试也完全参照进行，那会不切实际，结果令人失望。然而如今不少成人高等教育课程考试仍沿用传统的闭卷笔试方式，考试内容也沿袭全日制高等教育那一套，只是降低了难度，减少了题量，对成人工作实际和能力提升帮助不大，导致的后果是成人教育成为不少人混文凭的途径，严重损害成人教育的声誉。因此，对成人教育考试进行深刻改革迫在眉睫。
2 普通高校成教对象的基本特点
教育对象的特殊性 高校成人教育对象和全日制大学生相异，表现在以下几个方面。
1）能力素质差别巨大。普通全日制大学生一般是经过高考并在规定分数线以上被录取的普高（或职高）毕业生，他们的学习能力和水平基本在同一层次；但成教学生尽管也参加了成人高考，可是由于录取时的分数线范围较宽，因此考上的学生素质和学习能力高低差别很大。
2）学生录取年龄基本不受限制，跨度广，年轻的可以20多岁，年老的可以是50岁以上，相差一两代人。特别是年纪大的学生，由于精力、体力和记忆力等方面大不如前，学起新知来困难重重。
3）各行各业各阶层的成人学生见识水平有差别，造成他们在知识基础、思维能力和理解能力等方面也差别巨大，给教学正常有序运行带来不少难度。
教育对象的学习动机不同 高校成教生在入学时多数已有工作，他们入读大学的目的与全日制大学生一般不同。后者读书基本是积极掌握专业基础知识或努力提升科学素养与能力水平，以保证毕业出来找到心仪的工作；而前者多数是为了在单位干部人事升迁、职称评级、履历达标或提干评聘中获得必要的文凭条件，读书功利性强，而非都是真心掌握一技之长，不少人是抱着混日子的态度来学习的。
教育对象学习时间欠连贯系统 成教学生由于不少人都有工作，既要兼顾单位和家庭的各种事务，又要抽出时间来学校学习上课，更何况体力、精力已经不比年轻时的自己，有时难免顾此失彼，心有余而力不足，如有时难以按时准点到学校上课学习，有时会因为单位要务缠身、出差或家庭琐事等原因缺课，甚至耽误时间较长，不能系统连贯学习。
3 高校成教管理的现状及成因
受重视程度普遍下降 原因是2008年开始，教育部出台新规，要求普通高校不再对外招收成人教育脱产班，只招收在职成教生，因此，普通高校成人教育规模相应出现萎缩。相反，普招全日制大学生规模不断扩充，此消彼长，使得学校上级部门和领导对成教工作关注度降低，相应投入的人力、财力、物力也减少，管理要求和力度也有所放松，由此造成较为松懈的考试管理，滋长了不少成教学生在考试时企图通过舞弊违纪蒙混过关的风气。
成教教师队伍人才匮乏、变动大 如今不少普通高校连专职的成教教师都不配备，全部是临时抽调全日制教学的教师来上课，教学人员不稳定，但又有考核压力，造成部分教师为使所教成教班考试获得高及格率甚至普遍高分，在考前就给学生划范围或提供类似的复习题，不但大大打击了一些平时认真学习学生的积极性，而且助长混日子、攒文凭等不良歪风在成教中愈演愈烈。
传统考试方法与成教学生学习特点不相适宜 高校成人教育学生一般年龄相对较大，在社会上已打拼一段时间，并不少已成家立室，不但机械记忆水平大不如前，而且由于各人知识基础水平参差不齐，工作家庭等琐事多，无法完全专注于成人大学的课程学习，如果像全日制教育那样采用闭卷方式考试，强记硬记的东西太多，会让许多学生感到有心无力，甚至有深深的挫败感，严重影响他们学习的主动性，无形中促使一些学生为了顺利通过考试或考高分，不惜采用各种手段向教师套题或在考试中违纪作弊，大大败坏成教考试的考风建设。