湖北大学与伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校教学模式对比分析
摘 要：文章从教学管理、学生管理、课程安排、教学形式和课程考核五个方面入手，对湖北大学和伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校的教学模式进行了比较分析，以期对我国高等教育的发展有所借鉴意义和学习价值。
关键词：UIUC；教学模式；对比分析
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0018-02
Abstract： This thesis makes a comparison of the teaching models between Hubei University and the University of Illinois at Urbana-Champaign from five aspects： teaching management， student management， curriculum arrangement， teaching form and course assessment， with a view to provide reference for higher education in our country.
Keywords： UIUC； teaching model； comparative analysis
一、湖北大学与伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校简介
湖北大学位于湖北省省会武汉市，学校历史可以追溯到1931年创办的湖北省立教育学院，1984年改名为湖北大学。现有3个校区分别位于武昌、汉口、阳逻，占地面积2000余亩。校舍总建筑面积70万平方米，教学科研仪器设备总值2.15亿元。图书馆总面积达46051平方米，馆藏中外文纸质文献225.1万册、电子图书总量273.8万册、中外文数据库268个。学科专业涵盖哲、经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺等12个学科门类。其中，化学、材料科学2个学科进入ESI国际学科排名全球前1%，跻身世界高水平学科行列。在校普通全日制本专科生近20000人，博士、硕士研究生4700余人。现有专任教师1100余人，正、副教授670余人。综合实力较强，是湖北省人民政府与教育部共建的省属重点综合性大学[1]。
伊利诺伊大学创建于1867年，是美国最具影响力的公立大学系统之一。位于伊利诺伊州双子城——厄巴纳—香槟市的伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校（缩写为UIUC），是伊利诺伊大学系统的主校区，是美国顶尖的综合性一流研究型大学，也美国“十大联盟（Big Ten Conference）”创始成员和美国大学协会成员，被誉为“公立常春藤”，与加州大学伯克利分校及密歇根大学并称“美国公立大学三巨头”[2]。
伊利诺伊大学与中国有着特殊的渊源，在20世纪初，当时的校长爱德蒙·詹姆斯就非常有远见的向总统西奥多·罗斯福写信提出建议将《辛丑条约》的庚子赔款用于培养赴美留学生，使诸多的中国学生得以留美深造。在随后的十几年间间，伊利诺伊大学收留和培养了众多留美中国学生，在中国留学生中享有很好的声誉。并且该校国际学生人数居全美大学第三，是名副其实的多元化、国际化的大学。
从2016年7月30日至8月26日，笔者有幸到UIUC进行为期一个月的短期交流学习。在美国期间，笔者还先后参观了芝加哥市的芝加哥大学、波士顿市的麻省理工大学、哈佛大學、费城的宾夕法尼亚大学、普林斯顿大学等世界一流大学。本文从教学模式上对湖北大学与UIUC进行对比分析，找出差距，以期有所借鉴。
二、湖北大学与UIUC教学模式的比较
（一）教学管理
湖北大学十分注重教学规范的管理。学校从教学管理与研究、学籍与考试管理、实践教学管理、教学质量监控以及学业指导等方面出台了40多项教学管理规章制度。从教学大纲、授课计划、教案设计、考核方式、教师上下课时间以及学生的出勤及课堂纪律均作了详细的规定，甚至于考试试卷都做了规定，不能给负分，只能出现正分。
关于教师教学质量评价，主要是采取定性与定量相结合的办法，每学期对教师进行一次课堂教学（包括教学辅导环节）质量的评价。在教师教学考核成绩中，领导评价、学生评价、专家及同行教师评价以及教师自评各占比20%、40%、20%、20%。共分为特优、优秀、良好、合格和不合格五个等级[3]。学生评价系统设定全部选A或者D，属于无效评价，无法提交。在评价过程中，有些学生脱离教师授课的实际情况，随心所欲的填写，使评价失去了客观真实性。教师同行之间的教学质量评价一般顾及到关系和面子问题，互相都会给出较好的评价。
UIUC的教学管理经过多年的发展已趋于完善，拥有相对成熟的规章制度和惯例做法。例如，教学交流研讨类活动：教师闭关会、教学沙龙、教师夏季研修班等。UIUC重视对教师、助教及其他学术人员在学校和学院两个层面上的培训。教学评估评价活动室促进教学的重要手段。目前UIUC使用的是ICES（Instructor and Course Evaluation System）课堂教学评估体系，分学生对于教师和课程的评价两种基本形式。ICES按照分层级的思想一方面有针对性地帮助教师改进教学工作，另一方面要考虑学校的监管[4]。学生评教问卷指标体系设计为三个部分25个指标，必选指标与自选指标相结合。这样个性化的评估问卷，不仅保证了对学校、院系的有效反馈，而且能更大程度上帮助教师有针對性地获取教学反馈、改进教学，满足了教师的个性化需求。
（二）学生管理
湖北大学将学生分为若干个行政班级，每班配有一名班主任直接负责管理班级各项事务。班主任常常充当着“保姆”的角色，“看管”学生的方方面面，操劳于解决班级学生的各种问题。校级院级领导经常安排查课，全院通报出勤率；安排领导查寝，检查学生寝室卫生和宿舍安全。
而UIUC的学生没有班级的划分，不存在班主任这一角色。从入学开始，学生们就要学会独立自主的安排自己的学业计划。学校从入学教育、专业学习、就业指导等多方面为学生提供服务，实用而便利。学生宿舍环境也非常好，宿舍楼包含了餐厅、洗衣房、自习室、会议室、活动室等。每位学生都会遵守宿舍规定，比如按要求将垃圾分类处理，整洁卫生。