体育老师应用丰富的情感去教育学生
所谓情感， 表现为人们对外界的刺激所引起的心理反应， 喜怒哀乐、欢笑哭泣。教育家鲍良克说： “情绪调节着学生对教学的态度和积极性， 情感环境决定学生在教学中的注意力， 有兴趣、满意、积极、精神振奋， 还是冷漠、不满足、散漫、压抑。” 可见， 情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁， 是教学活动的灵魂。体育教学的专业特点决定了手把手的教学模式， 与学生的情感交流更为直接，教师的举手投足、一个表情、一个动作、一个暗示、一个眼神， 都传递着不同的情感， 都可能引起学生的情感产生巨大的变化。教学实践证明： 体育老师的情感丰富而健康， 学生才能“亲其师， 信其道”， 进而“乐其道， 学其道”。特别是学校领导的体育课， 其更应有浓烈的情感， 才能充分调动学生的激情。那么， 体育老师应具备哪些情感呢？
一、对学生充满信心
众所周知， 体育教学活动多变， 动作复杂， 有些技能难度较大。学生在学习过程中经常遇到各种挫折、障碍和困难， 于是， 易产生消极情绪、退缩心理。此时， 教师若能用期待的目光来面对学生， 学生就会产生上进、积极的心理效应， 从中看到希望、看到光明、获得自信、勇气和力量。基于此， 当我发现学生在体育锻炼中出现困难的时候， 就鼓劲说： “你一定能成功！ 你完全有实力完成这个动作！ 来， 再来一次！” 学生被教师的真挚期待之情所感染， 认为自己真的能行， 从而消除退缩心理， 重新充满希望， 产生一种无形的力量， 咬紧牙关， 鼓足勇气， 克服困难， 圆满地完成了动作。若教师流露出无望的情绪， 学生就会从中收到无望的情感信号， 精神崩溃， 放弃拼搏， 中断尝试， 致使一事无成。由此， 教师的支持、鼓励和期望对学生至关重要， 在任何时候， 对任何学生都要饱含充满信心的期待之情！
二、爱学生
教育家夏丏尊说： “教育之不能没有爱， 犹如池塘不能没有水。” 就是没有爱， 就没有教育。
2.1 体育老师要热爱自己的体育教育
体育教育是一项艰辛复杂的劳动， 正所谓教育中的硬骨头。只有对其有深切热爱、执著追求之心的人， 才能身心投入、无怨无悔的去啃这块“骨”， 甘心的吃这份苦， 耐这份劳。否则， 就会満腹牢骚， 退缩不前。学校领导的教学更是如此。
2.2 体育老师要热爱每一个学生
热爱学生， 才能对学生产生感染力， 增强学生的学习兴趣， 提高训练效果。建立和谐融洽的师生关系， 这是做好教育工作的动力和保证。有了这种情感， 就能驱使教师把整个心灵献给学生， 对学生循循善诱， 诲人不倦， 以无比的勇气和韧劲， 挖出自身最大的潜能， 创设方法克服教学中的各种障碍和困难， 取得良好的教学效果。学生有了这种爱， 才会把教师当成亲人、知心朋友， 才会激起学生对教师的亲近感和仰慕心理， 从而迁移到教师所教授的知识和技能上。正如心理学理论所说的那样： “人们总是趋向于模仿他所爱的人， 而不愿模仿他所嫌弃的人。” 如果教师缺乏这种爱， 甚至动辄就严加训斥， 学生就会紧闭心灵，势必造成师生关系紧张， 使教育活动受阻或中断， 给学生造成心灵上的创伤， 最终导致教学的失败。乌申斯基说得好： “如果你厌恶学生， 那么， 教育工作刚刚开始时就已经结束了。” 因此， 教师的教育只有溶解在爱的情感里， 转化为学生自身的需要， 引起学生的积极反应。
三、微笑对待困难的愉悦之情
教师是学生的一面镜子， 老师喜， 学生喜， 教师忧，学生忧。如果带着愉悦之情走进课堂， 和谐、轻松、团结、友爱的学习环境为依托， 就会产生良好的教学效果。
教学实践表明： 一时的愉悦容易做到， 而难在持之以恒。再优秀的教师也是平凡的人， 也会遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰， 出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。如果老师不善于处理这些问题， 把情绪带到课堂， 势必对教学带来一定的负面影响。这就要求体育教师要有博大的胸怀来包容来自各方的精神压力， 排除心理干扰， 永远保持愉悦之情来面对全体学生。
教师面带笑容， 情感愉悦， 思维就灵活敏捷， 语言就和蔼可亲， 动作就优美自如， 就会创设轻松欢快无忧无虑的教学情境， 增添学生的学习兴趣， 收到良好的教学效果。体育教师与学生接触的机会多， 触发学生激情的刺激源，如学生在田径或投掷教学中不听指挥， 出现安全事故， 由于平时的气氛养成， 就能理智地处理问题， 使突发事件转化为新的契机。反之， 教师心情烦躁、压抑， 遇到这种情况， 便会冲动发怒， 失去理智， 说话走火， 刺伤学生的自尊心， 导致师生关系紧张。这样， 就会严重影响教学效果。因此， 体育教师应注意培养稳定的愉悦情感， 微笑走进课堂， 让学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
四、忍耐和宽容之情
忍耐和宽容是缩短师生心理距离、消除师生隔阂的良方。学生活泼好动， 体育教学多以室外， 内容复杂多变，难于驾驭教学秩序， 学生容易分心犯纪律。面对学生的课堂违纪现象， 少一点师道尊严， 多一分宽容之情， 要心平气和对待， 不应横加指责， 无限上纲， 启发学生认识错误，改正错误。平时要从严要求自己， 举手投足， 都要做学生的楷模， 人性化管理， 教育学生自尊自重， 学会自我管理。只有这样， 才能使学生感到教师的可亲可敬， 从而“亲其师而信其道。”
总之， 情感因素在体育教学中十分重要。不仅关系到教学的成败， 更关系到人才的培养问题。因此， 体育教师应努力培养自身良好的情感品质， 注意以情感人、以情动人、以情育人。