班主任教育学生的几个误区
摘 要:教师要转变教育观念,注意教育方式方法和教育艺术。作为班主任若能够走出教育学生的误区,为学生营造另一片“自由”的天空,当好学生前行的指路人,用人格魅力感染学生。那么,“桃李满天下”的美名就会代代相传。
关键词:班主任;教育学生;误区
中图分类号:G635.1 文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)02-203-01
“十年树木,百年树人;百年大计,教育为本。”教育事关国家、民族的前途和命运。教育是国家发展的基石,有一流的教育,才能有一流的人才,才能建设一流的国家。作为教师,在教育学生的过程中,我们应当尊重学生的自尊心,切忌使用讽刺、刻薄、挖苦的语言,更不能用谩骂、侮辱性的语言和体罚措施。学生也有自己的人格尊严,应当得到教师的尊重。作为教师,在教育学生的过程中,一方面应出于良好的动机,另一方面必须采取正确的教育方法,这样才能达到教育学生的目的。否则不仅达不到教育的目的,甚至有可能毁了学生的前程。笔者在从事多年的班主任教学工作中,觉得我们班主任在教育学生的过程中应该走出下面几个误区:
误区一、以为自己是老师,学生就应该听老师的话,高高在上,唯我独尊。
俗话说:“知己知彼,百战不殆。”教师和学生本来就是相互对立的一对矛盾,要正确处理好这对矛盾,这就需要我们作教师的要耐心细致的研究学生的思想动态,多关注学生的表现,多做学生的思想教育工作,急学生所急,想学生之所想,一切从学生实际出发,不要唯我独尊,尊重学生的自我感受。我曾经读过这样一则故事:教师让学生说说美好的春天的事情,学生们各舒己见,赞美春景,抒发爱春之情,没想到一个孩子站起来说:“我觉得春天不好,我不喜欢春天,我讨厌春天,万物生长,细菌滋生,特别容易生病……”这位学生说的很对,没想到老师火冒三丈,大发雷霆,粗暴的说:“你脑子是不是进水了?就你和别的同学想的不一样,坐下!”这个学生由于害怕老师就只好坐下。我们试想一想,这位学生回答的问题不但没有得到老师的鼓励和表扬,反而得到老师的辱骂。此时此刻这位学生的心理会怎样呢?在全班同学面前如何能抬起头呢?他或她以后还敢再回答老师的问题吗?每个学生都有自己独特的个人体验和见解,一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,教师不要轻易否定学生经过深思考的答案,要允许学生对问题有自己独特的见解,尊重学生的个人感受、独特体验。教师要鼓励学生和别人思考的不一样,要让学生敢于创新敢于突破。在教育学生过程中教师要充分尊重学生,适时激发,启发引导他们,以提高课堂凝聚力。教师要由居高临下,高高在上的权威型转向平等和谐的师生关系型,做学生的良师益友,指路人。
误区二、以为唠叨的越多就能起到好的教育效果。
许多教师喜欢事无巨细、不分场合的指责学生,啰啰嗦嗦,一句话重复好多遍,自认为起到了强调作用,其实学生在听时早是心不在焉,干脆有的学生说老师你都说了N遍了。因此,作为教师,有时能反省一下自己讲话的数量、频率、质量,确实是一项该经常做的事情。适时采用沉默的形式,有意识地沉默其实也是一种有效的批评方法。沉默时表情要严肃,眼神要专注,使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师不满的责备,使之产生一种心里压力,并在自我反省中检查领悟自己的不足或过错,从而达到“此时无声胜有声”的教育效果。
误区三、以为惩罚学生,学生就听话,就能变好。
当学生有某些过失的时候,教师有时就缺乏理智地进行惩罚学生,尤其是对那些平时较调皮的学生,常常采取罚站、罚抄作业,甚至谩骂、殴打等侮辱人格的举动。我还看过一个真实的教育故事,发生在某中学初中一年级13班,他们班上语文课时课堂纪律混乱,没下课就有学生说“老师再见”,这位老师因此离开教室。班主任任老师来到教室后,惩罚全班学生写1000遍“老师再见”。第二天班级有一些学生没写完1000遍,任老师让这些学生写1500遍。第三天朱某等学生被“升级”写2000遍。朱某一直没有完成写“老师再见”2000遍的惩罚。第二天早晨第一节课前,任老师将他拽出教室,让他写“老师再见”3000遍,并要求他家长来学校。这些做法不仅违反了教师职业道德,而且也违背了相关教育方面的法律规定。体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害,在生理方面,可能使学生致伤致残,甚至导致死亡;在心理方面,使儿童变得恐惧,缺乏安全感,并摧残学生的心灵,扭曲学生的人格,损害学生的尊严,窒息学生的思想。爱是教育的化身,宽容的本质实质上就是爱。作为教师我们就应该学会宽容学生的过失。
误区四、以为叫家长就一切问题都能解决。
作为学生不可能不犯错误,对于教师应该善待犯错误的学生。“人非圣贤,孰能无过”何况是学生,学生犯错误是在所难免的。哪一项科研成果不是经过了几百次,甚至上千次的失败才取得的?对于犯错误的学生,作为教师,一定要善待学生的失误,宽容我们的学生,给他们改正的机会,千万不要歧视他们。在实践上,一方面,学生犯了错误后,教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误甚至不犯错误。另一方面,学生犯了错误以后,作为教师要正确处理好同班主任、家长和德育处的关系,千万不要动不动就交给德育处或叫其家长,动不动就交给德育处要求给个处分,致学生于死地。固然家校联系是很重要的,那一定要分清主次,鸡毛蒜皮的事情就没有必要叫家长来,动不动叫家长学生很反感,起不到教育的作用,而我们应认真倾听其他学生的意见,做到细心开导、耐心教育,给他们一个改正错误的机会。否则,往往会诱发学生的逆反心理,既降低了教师的威信,造成师生关系紧张,又不利于学生改正错误。