摘要：针对复习中的一些低效现象，提出了跨学科“主题教学”的科学复习模式，通过梳理核心概念选择主题；联系实际生活创设情境；自主合作探究建构知识网络；拓展延伸主题，实现持续学习这样的教学设计，以达成复习的高效。
关键词：跨学科；主题教学；复习；高效
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0115
复习课是初中科学课堂教学中的一种重要的的课型，它承载着“回顾与整理，沟通与生长”的独特功能，上好复习课既巩固、深化所学的知识，也是提高学习成绩的重要环节。但在教学实践中，很多教师觉得复习课很难上出新意。如何才能让复习课真正发挥教学功效，让学生在生动、富有生机的复习课堂中愉快地建构系统的知识体系？笔者结合自己的教学实践，尝试用跨学科“主题教学”的模式，探索初中科学复习教学的高效设计。
一、“主题教学”与科学复习教学
1. “主题教学”简介
美国学者Susan Kvoalik及其团队于1982年提出 “整合性主题教学模式”（简称ITI）他们认为：“主题”是学科的中心组织者，能将学科内片断化的零散知识组织起来，恰当的主题能创设知识间的网络连接、刺激学习者的多种感官，从而调动他们的兴趣，促进他们的参与，提高他们的认知水平，开拓他们的想象、思维和创新能力，能使學习者从多重的视野角度和多维的层面接触知识、理解知识，使大脑中的“知识地图”更趋于丰富和牢固。
2. “主题教学”与科学复习
“主题教学”的核心是“课程整合”。初中科学是一门综合性的课程。《义务教育初中科学课程标准》指出，“科学课程通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学”。将复习内容与学生熟悉的生活经验及已有知识基础相联系，通过主题整合的形式将不同的复习内容有机地组合成新的整体，通过主题，把分散的知识点聚集成新的单元，这样就超越了原来分散的知识点，达到了新的高度。
二、“主题教学”式科学复习模式
“主题式”科学复习模式是一种通过学生围绕复习的主题展开自主探究、进行知识建构的过程，以达到高效的、系统的复习模式，遵循学生的认知规律。
1. 围绕核心概念，选择合适主题
科学课程的目标是希望同学通过本课程的学习，让学生了解或者理解基本的科学知识，学会或掌握一些基本的技能和方法，能解释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题。因此，自然科学中一些统一的概念与原理成为本课程学习的核心概念。例如：物质、运动及其相互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒等。我们在确定“主题教学”的主题内容时，就应该将这些核心概念进行分类和综合，梳理概念间的联系，从学生实际的认知水平出发，并体现科学课程的特点，关注科学、社会、技术以及工程之间的联系，关注当前科技的前沿知识和社会热点问题。例如：围绕能量转化与守恒、能耗、限重限速制动等核心概念可确立“电动自行车的科学”主题；围绕液体压强、水的比热、气候影响因素等核心概念可确立“修建水库中的科学”主题；还有跨化学生物学科的“生活中饮食”主题、“泳池中的科学”主题等，充分体现了跨学科知识的整合。
2. 联系生活实际，创设主题情境
“科学即生活，生活即科学”。学习科学是为能解释自然现象，解决生活中的实际问题。联系生活实际，或是科学实验、科学观察的现象创设复习的主题，让复习的科学知识融入到情境中，使复习的知识更加具有价值，也使得复习更加有趣味性。
3. 自主合作探究，建构知识网络
在创设的主题情境中，学生通过自主学习、小组合作以及探究等多种形式，激活原有知识，并在原有知识的基础上，通过分类、综合等多种方法，将知识串联成完整的知识体系。在主题式的复习之下，既巩固了已学知识，并在对所学知识的分析、比较中学会了研究问题解决问题的方法，而且也在复习的过程中体验到不断发现问题并解决问题的快乐，让学生在灵动、鲜活的课堂中将知识从“无序”变为“有序”，由“零碎”成为“整体”。
4. 拓展延伸主题，实现持续学习
学生的科学学习不能仅局限于课堂，应注重学生的可持续性发展，在复习中更应该注重学生的可持续性学习。通过课后任务的设置、拓展实验的开发等多种手段，将课堂复习的主题内容拓展延伸，让课堂上所复习的主题内容持续到课后，让学生在课后也能体会科学探究的乐趣。
三、教学案例——“汽车与人类生活”
1. 主题选择
能量的转化与守恒，物质间的转化与反应、机械效率等是核心的科学概念，也是九年级科学复习时重点涉及的内容，将这些核心科学概念有机结合作为“主题式”复习的内容，既把握了科学的核心概念，帮助学生通过复习再次巩固重点，突破难点，同时也实现了跨学科知识网络的构建。
汽车已经是现在人生活中的一个必不可少的交通工具，现在几乎每个家庭都有汽车，甚至不止一辆，汽车上又有许多的科学知识，涉及到能量的转化和守恒、机械效率、物质间的转化与反应、压力压强、摩擦等诸多科学的核心概念，同时，汽车大量使用也引起了包括大气污染在内的住过环境问题。将“汽车与人类生活”之情境作为复习能量转化、物质间反应等知识复习的主题背景，既能迸发出学生学习的兴趣与热情，让学生感受到科学知识就在我们身边，就能来解决我们生活中的问题，很好地诠释科学服务生活的理念，也建构了系统的科学知识网络，培养学生严谨的科学态度，提升学生的科学素养。
基于以上情境设置，以及主题的选择，本节课制定以下学生需掌握的学习目标：（1）通过了解汽车的发展史，能够从中找出汽车的动力、机械效率、节能、环保、安全、美观、舒适等方面是汽车发展的主要方向，体会科学发展的伟大之处；（2）通过对电动机能量转化的分析，动手做了电动机的实验，能用实验测定电动机机械效率，通过分析、推理，能建立电动机能量转化模型，并能解决实际生活问题；（3）通过课前对尾气处理方式的整理和归纳，能设计简单的处理尾气的方法，并能画出装置图，体会环保的重要性，形成节能、环保的意识；（4）通过对汽车安全气囊内气体工作情况的分析，能推测气囊内物质的性质，形成物质的性质与用途相适应的思想；（5）通过对整堂课对汽车各方面的探究，将汽车发展历程中不断完善各方面的分析和探究，建构起完整的知识体系，使所学知识系统化、整体化。