小学三年级英语起步教学之我见
广西南宁市马山县古零镇上级小学
【摘 要】起步教学，以人为本，兴趣为先，自主为主，引领为辅，创设情境，营造氛围，精彩活动，激发兴趣，学生乐学，突破难点，提高效率。
【关键词】英语起步教学 兴趣 活动 实践
新课程标准突出了素质教育，提出了“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，促进了学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常教育教学过程中。
小学三年级英语起步教学应如何适应新课程改革，全面体现素质教育的要求呢？下面笔者谈谈自己粗浅的认识和做法。
一、让兴趣成为起步的支点
阿基米德说：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。”刚进入三年级的学生，从没有学过英语，对英语学习充满了好奇心。所以，教师应努力把这种好奇心变成兴趣，让兴趣成为学生学习的动力——“支点”，加上教师这根“杠杆”，就能为学生今后的英语学习打下良好的基础。
（一）上好第一节课至关重要
2008年，我校开始了三年级英语起步教学。在教三年级第一节英语课时，我设计了以下三个步骤。
1.听
我用英语进行自我介绍，如“Good morning boys and girls.I am Miss Su...”，并加上手势解释。也许学生听不懂英语，但教师轻松、流利的口语会给他们留下深刻的印象，使他们心中自然产生要学英语的欲望。我让学生也试着开口说英语介绍自己，这便是潜移默化的结果。
2.找
三年级学生已经熟悉了拼音字母，于是我让学生找找书包、文具、衣服等上面的拼音字母。接着我告诉学生其实这些字母是英文，然后再耐心地向他们讲解这些英文字母是什么意思，怎么说。他们歪头歪脑地瞪大眼睛，眼里充满了各种期待，给了我更多的动力。
3.说
第一节课我便教给学生几句简单的日常用语，如“Good morning！ I am...”。小学生模仿力强，脱口而出。这种做法使学生由好奇产生了兴趣。第一节英语课自己就能用英语说上几句简单的问候语，学生感到格外自豪，这种自豪利于转化为兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
（二）营造浓厚的英语学习氛围
记得在2010年11月参加北京大学“全英语封闭培训”时，学区里到处贴着“No Chinese！”的标语。当时我觉得那是不可能做到的事，但是很快发现学区里的超市阿姨、食堂的工作人员也都是全英语交流，后来我们也很快地适应并做到了全英语交流、试教、演讲，真的是挑战了我们的不可能！我在想，如果我的学生也身处这样的环境和氛围，他们也可以做到全英语交流。
学习语言，环境是个重要条件。单凭好奇心产生的兴趣是不稳固的。因此，我要把学生的学习兴趣由好奇引向深入，并长期巩固下去。而创设英语学习氛围便是巩固学生兴趣不可缺少的一环。
1.给学生起English name
教学中，我根据每位学生的性别、性格，分别为其取一个好听的English name。如此，既激励了学生，又烘托了英语氛围。我记得我给班里那个最不受欢迎的小辉取了Sam这个名字（我认为这个名字好记）。我要求下课后每个人要记住自己的和一个同学的英文名，下课了大家居然能马上叫出Sam。我看到小辉的脸上露出了从未有过的满足感与自豪感。从那时起，教室里总是能听到喊Sam的声音，我也发现他悄悄地喜欢学习了，上英语课最认真的就有他一个。第二节课，学生的胸前竟然挂上了自制的English Name Card，这给了我大大的惊喜。
2.轮流on duty
每节课的一开始，值日生至少要在课前和一个同学对话，哪怕是小小的打招呼，如“Good morning！ I am...，I am on duty today”。以此来不断锻炼学生的胆量和语言表达能力。
3.尽可能用英语组织教学和进行教学活动
努力用好课堂用语，同时借助实物、简笔画、体态语等，为学生创设一种具有浓厚英语氛围的学习环境。
二、让活动促进学习的成效
小学3～6年级的学生处在9～12岁之间，这个年龄段的学生爱玩，爱唱，爱画，爱游戏，爱活动。因此，我觉得“做中学、学中做”可以减轻教师和学生的负担。
在小学英语课堂中，我采用不同的活动形式开展课堂，尽量避免以往“教师台上授课，学生坐好听课”的形式，比如采用画画，做游戏，唱歌表演，多媒体教学等方式。
（一）简笔画
小学英语教学不像数学一样只有枯燥的学、写、算、练，应该与美术结合起来。这样不仅可以激发学生对英语的兴趣，而且能培养学生的想象力和思维能力。教学中，我还借助简笔画来帮助学生学习英语。如学习水果时，根据单词画水果；学习表示颜色的词时，让学生根据教师指令（水果）說出对应颜色，均取得了较好的效果。
（二）改编歌曲，唱歌表演
教学中我非常重视学生演唱英语歌曲，注重指导学生将新学习的词汇与所学歌曲中适当的部分进行替换。这样一来，学生不仅学会了歌曲，而且掌握了新的句型和单词。因此，在课堂上，我总是会播放一些音乐，让学生随着音乐说英语并做动作，或开展一些小游戏。这样的表演使小学生在愉快、轻松的英语活动中接收并掌握了枯燥的语言知识。比如，对于left和right，学生比较难区分，于是我播放一首轻快的Rabbit，全班学生手搭着肩，排成了火车，跟着音乐跳起兔子舞，左右自然能分清了。
（三）抢说竞赛
在英语课堂上，我通过“竞赛说”来让学生巩固句型和单词。比如教学This/That及形容词物主代词时，在操练环节我就采用了限时计量的小组合作竞赛：从每一组的第一个学生开始，指着自己的书包说“This is my bag”。我记得有个男生在纸上画了个苹果丢在地上，然后指着它说：“That is my apple.”他知道了This和That的区别。