例析体育教学的有理、有序、有效
目前体育教学乱相很多，常见的现象有上课一个球，学生教师都自由。具体体现在上课目标不清晰，单元教学计划与课时目标无序，每节课达成什么目标，技能目标上到什么程度，都是脚踩西瓜皮，乱滑一通。也有一些体育课，教学推进没有节奏感，教学措施无序，学习动作前没有铺垫学习，学习技术时也没有纠错练习，给人的感觉就是乱七八槽。正是由于这样的乱相存在，很多体育课教学效率低下，甚至无效。小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？我们认为小学体育课堂教学要做到“有理、有序、有效”。本文结合低年级的一节示范课《动物模仿操》，来进行探讨实施“有理、有序、有效”策略与思考。
一、有理——教学目标清晰呈现
本节课的教学目标如下：
1.基本掌握各种动物模仿操
2.增强上下肢协调能力与动作的连贯性，提高节奏感
3.培养自信心，欣赏美的能力。
4.养成主动与同伴交流以及互相赞美的良好品质
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。在徐老师的课堂中，教师与学生平等对话，更像是一个姐姐在与弟弟妹妹亲切地交流。徐老师总是在这群弟弟妹妹面前表现自己的“不会”和“不能”，将学生推向舞台的中央，让学生成为课堂的主人。
在《动物模仿操》一课中，徐老师这样轻松、愉快地导入课堂教学：
师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：徐老师也很喜欢，那这节课我们模范很多很多小动物好吗？
生：好！
师：以中间为基准，向两边散开，剪刀石头布的游戏会玩吗？
生：会！
师：好，我们来，剪刀石头布，哪个同学能赢我呢？
师生玩5次
师：看来这个游戏比较简单难不倒你们，老师换个难一点的，模范小兔子的做剪刀，大猩猩做石头，小青蛙做布，我们一起来做一做。
师生玩3次：看来老师一个人和你们不好比，你们自己比一比，第一排和第三排向后转，前后两个同学比一比。来，开始！
学生玩1分钟。
预设目标，功夫在课前，要达成有效，必须要求教师在深刻地理解教材、全面地了解学情基础上确定教学目标的定位，使之切合于学生的实际和利于学生的发展。低年级的动物模仿操的教学内容是一些简单的拍手，手势以及步伐的学习。模仿操的学练，对培养学生身体的正确姿势，发展学生模仿的能力，促进学生身体机能的发展，提高学生灵敏、节奏和协调素质等能力具有重要的意义。本堂课中，徐老师在轻松和谐的氛围中，将学习目标清晰地呈现给学生，正是由于老师亲切的态度，拉近了与学生的距离。而和谐的师生关系、精彩的课堂导入、幽默风趣的师生交流、准确有趣的动作示范，这些都构成了本节课的乐章。
二、有序——教学环节扎实推进
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处，作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，课的开始部分，教师创造性地用与学生玩剪刀石头布的游戏，引导学生想象猜测各类动物的形态以及动作，通过师生间的互动，引出本课的主题动物模仿操，以达到制定的教学目标；最后又进行比赛发展学生的协调能力与合作的能力，一个“模仿动物比赛”游戏对学生进行环保意识的教育，又达到了心理健康目标和社会适应目标。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。
师：看来模范这几个小动物太简单了，接下来我们提高点难度。全体立正，看好了，老师模仿动作，你们来猜猜老师是模范的哪些动物。
师边唱儿歌边做动作，学生猜：蛇，虎，牛，蚂蚁，青蛙。
师：接下来，小朋友们跟着老师一起边唱儿歌边做，看哪个小朋友模仿的又像又快。
师唱儿歌，学生模仿练习5节，每节2个八拍。
师：好，5节都学好了，现在老师想请一名小朋友上来，和大家一起完整地做一次。请上一名小朋友，师示意学生鼓掌鼓励。师生一起练习5节，一次。
师：接下来，前后2位小朋友一起做，做给同学看看，一起唱儿歌，边唱边做。
1、3队向后转，师唱，生练习。
师：接下来你们自己体验一下。
生练习，师巡视指导。
师：现在请你们为自己伙伴再展示一次。
师唱生练1次。
师：除了我们刚才模仿的动物，还有什么动物可以模仿呢？小朋友们自己想想，随便模仿，开始。
生不动
师：开始，随便做什么都可以，这是什么？
一名学生在爬：鳄鱼
师引导学生模仿学生想到的各种动物。师和学生一起模仿。
师：小朋友们想到了很多动物，模仿了这么多，我们来做个比赛，好不好。
四列横队集合：向左转，齐步走121，121…。立定，面向老师向后转。
师布置场地，介绍游戏方法并示范。
师：准备。（鸣哨）
4队学生有2名学生迟疑不动。
师：每队的小朋友都可以出发了。第一个小朋友出发
生出发，其中一队第二个跑出去。
师：第二个等一下，听老师口令，准备。鸣哨
依次鸣哨，生每人练习一次。
师：好，刚才小朋友都练习一遍，但是有的小朋友爬的时候，肚子没有贴到地上，要求肚子也贴到地上去，知道了吗？接下来我们比赛。
师组织学生比赛一次。
师：老师刚才说了，小动物——
生：请准备！
师点评，组织学生第二次比赛。
比赛结束，师：刚才有的小朋友说太过瘾了，小朋友们还想再来一次是吗？
生：是！
师：好，那我们给自己队加加油，再来一次，准备！
生比赛，加油。
……
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育教学中，我们更是应该尊重学生人格，承认学生的个体差异；重视学生个性发展；要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。
我在本堂课中看到了老师在分组合作学习时，时不时的走到小组中，和小组团队融合在一起，对小组动作掌握不好的学生，单独的帮助。同时她还不忘记鼓励学生在小组汇报学习效果时，要大胆的、带着团队的荣誉去给大家展示。在小组成员集体创编组合动作中，徐老师更是号召学生要大胆创新，对学生创新动作加以肯定，不经意间在给学生创造了发展的机会。
三、有效——教学效果显著提高
本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老師的引导下，排成正方形的队形，也给学生一种新鲜的感觉，注意力更加集中。创造性地用各种方式来玩动物示范操：看动作猜动物、唱儿歌做动作、示范做动作、模仿秀、小组合作拓展，丰富多层次的动物模仿操活动，把学生带到了一个丰富的活动中，在活动中老师不断地引导学生自主活动，自主创新，让学生在玩中学，又在玩中学会主动思考。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，增强学生间的协作能力。
“课堂因学生而精彩”，学生精彩的表现让课堂生动活泼、丰富多彩起来。但是，学生的精彩追根溯源，源于教师创设的良好环境，宽松氛围；源于教师对文本的巧妙构思、精心设计；源于教师在课堂上智慧地运用生成的资源，把课堂推向一个个高潮！
（作者单位：江苏省常州市新北区新华实验小学）