让“合作”之美在音乐教学中绽放
摘 要：随着教育改革的深入，合作学习作为一种崭新的教学模式越来越受到教师的青睐。将该教学模式引入初中音乐教学，为其传统的教学带来了新的活力，教师在教学中应对该教学模式进行不断研究、探讨，让“合作”之美在音乐教学中绽放。本文对合作学习在英语教学中的应用进行了重点探究，希望为初中音乐教学提供崭新的方向。
关键词：音乐教学；合作学习；初中教师；积极主动性
一、 初中音乐课堂合作学习的含义和作用
《基础教育改革与发展的决定》提出：“应当鼓励合作学习，促进中学生相互交流、共同发展，促进师生教学水平的提高。”从该决定中可知，合作学习是当下一种主流的教学模式，随着新课程改革的不断深入，该教学模式受到了广大教师的普遍关注，在教学中如何运用出效果来成为教师工作的重心。所谓合作学习是指教师将学生進行分组，使其结成两个或两个以上的小组群体，通过运用教学过程中的各项资源，促进学生之间的交流、互动，最后以团队成绩作为衡量各个小组学习的评价标准，共同达到教学目标以及完成要求的教学活动。
初中音乐课堂是学生与教师交流音乐的主要场所，也是其接受音乐熏陶的重要园地，如何合理利用这一园地，使教师教得轻松，学生学得愉快成为摆在初中音乐教师面前的重要课题之一。合作学习教学模式通过教师为学生构建轻松、愉悦的学习环境，可以使学生摆脱传统课堂中的音乐学习压力，使其在面对学习时更轻松、快乐，这对于提高学生学习兴趣，转变其学习态度具有重要意义。在具体的实施过程中，教师应尊重学生的主体地位，做好他们合作学习的组织者和引导者，提高其获取音乐知识并加以应用的能力。
二、 合作学习在初中音乐教学的现状
当前，初中音乐教学中合作学习开展得如火如荼，但表面风光的背后，依然存在着诸多的问题，主要表现为以下两个方面。
（一） 学生的参与度不足
部分初中音乐教师在教学时，不重视课前备课，缺乏科学的教学安排，导致他们在教学中往往只是从自我的角度去设计教学环节，导致学生的参与度不高。例如教师在教授一些民族歌曲如《茉莉花》时，要求学生以小组的形式来进行学习。学生在明确了自己的演奏内容后，一部分学生跃跃欲试，想要一展身手；一部分学生由于种种原因，则表现得畏畏缩缩。针对这一现状，教师不应置之不理，也不应独自弹奏，而是对其进行指导，通过正确的组内分工，使每个学生都能参与进来，学习音乐知识，享受音乐带来的美的享受，使合作之美尽情绽放。
（二） 给学生预留的合作时间不足
部分初中音乐教师在教学中，由于想尽可能多地传授学生音乐知识，在运用合作学习教学模式时，给学生预留的合作时间不足，导致学生还未进入合作状态或刚刚进入合作讨论环节就被叫了暂停，导致其很难达到预期的效果。教师的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的结果往往是什么都抓不住，不仅未提高学生学习兴趣，还使他们抓不到教师教学的重点，更勿用说提高教学质量了。
三、 让“合作”之美在音乐教学中绽放
教师想要使合作之美在音乐教学中尽情绽放，需要对现存的音乐教学问题进行研究，因为只有对症下药，才能药到病除。具体可以从以下几个方面着手。
（一） 正确分组
初中音乐教师在采用小组合作教学模式时，首先应注重的是合理地进行分组，只有合理分组，才能使每个学生都能在小组中发挥自己的特长，也能使其了解自己的不足，从而取长补短，促进其智力和能力的双提升。例如在进行新歌的学习时，教师可以将相邻的两桌分为一组，在分组完毕后，可以先让学生进行小组游戏，以提高其学习兴趣和合作默契度，之后教师便可通过任务分配等方式转变小组的氛围，使其由原来的游戏状态转变为小组学习状态，引导他们在小组讨论、交流中，通过发挥集体智慧，共同完成学习任务。教师在教学过程中，应做好小组学习的组织者、监督者和启发者，以使小组学习能够达到其应有的功效。
（二） 营造良好的合作氛围
教师在教学过程中，应努力营造良好的合作氛围，以使合作学习这种机制能够持续地进行下去。教师在教学中，应放权给学生，给予学生展示自我的机会，调动其参与积极性。在学生学习中获得成长和进步时，教师应及时进行表扬，对其犯下的“错误”，应注重批评的场合和力度，还应根据每个学生的个性，采用不同的评价方法，提高他们参与合作的积极性。
例如教师可在班级内定期组织音乐会、音乐剧等节目，通过多样化的音乐节目，激发学生的参与意识，提高其音乐素养。教师在组织一两次活动之后，便可放手让学生进行组织，激发其主人翁意识，学生们通过合作排练，不仅加深了对音乐知识的理解，还促进了生生之间的交流和互动，提高了他们的交际能力。
（三） 引导学生学会合作，转变教师传统角色
在传统的音乐课堂教学中，教师是课堂的主角，具有绝对的权威。小组合作学习模式的进驻，转变了教师的课堂角色，使其主要工作以组织、协调小组的学习活动为主。在该教学模式下，教师貌似失去了课堂权力，变得不再重要，实际上，这种看法并不正确，教师的地位不但没有降低，反而更加重要。
教师在采用合作学习时，并不是要简单对学生进行分组就算完成了教学任务，而是要对合作学习进行精心设计，设计时应考虑到方方面面如教学目标设置、小组任务、组员分配等。只有这样，学生在合作学习中才能提出问题，发现问题、解决问题，在此过程中，小组成员通过交流、讨论才能有所创新，有所成长。
（四） 创建良好的学习关系，营造互助学习气氛
在传统的音乐课堂中，教师具有绝对的权威，其教学内容就是“真理”，学生们往往全盘接受，就算有不同意见，也往往不敢言，不愿言。针对这一现状，就需要教师转变传统的教学理念和方法，使学生不仅敢言，更乐言。
因此，教师在音乐课堂中采用小组合作学习教师模式时，应经常跟学生说：“大胆说，说得不好没关系。”“你唱得非常棒，下次声音再洪亮一些，让最后一排同学也能听到你优美的歌声。”通过这样的鼓励性话语，创建和谐的学习氛围。
教师在鼓励学生踊跃发言的同时，也应要求学生在小组合作中彼此尊重、理解，互帮互助，提高其合作意识和团队精神，从而在课堂中形成一种友好、和谐的学习氛围，使每个学生都能在该环境中获得愉快的学习体验。
例如我在教授人教版《四季一秋》时，在组织学生欣赏完该歌曲后，我让学生分小组讨论自己听完这首曲子的感受，在四个小组都发表类似的感受后，最后一个小组却发表了截然不同的观点。在该小组进行陈述时，学生们都哄堂大笑起来，我及时用手势和眼神制止了他们，并说道：“你们小组的感受很特别，请再说得具体一些。”当我说完后，这个学生沉默了一下，便开始发表自己的看法。待他发言完毕后，我说：“每个人对音乐的体会不同，其感受肯定也会与众不同。你们觉得奇怪的想法，也可能是你们尚不知道的新奇之处，此时，我们要做的是善于倾听不同的看法，老师也鼓励大家不要人云亦云，而是要自己动脑、动手和动心”。通过这样的教学设计，氛围营造，学生们都感受颇多，觉得自己不仅学习到了音乐知识，还学会了做人的道理，可谓一举多得。
四、 小结
初中音乐教师在教学过程中，应积极采用合作学习教学模式，以促进学生之间的交流合作，互动探讨，提高其参与意识、团队精神，使每个学生都能在合作学习中获得成长和快乐，这也是新课改的重要目标之一。至于如何在音乐教学中更好地运用合作学习，发挥其最大功效，仍需要教师同仁们在教学中进一步探究和摸索。
参考文献：
[1]王山平.小组合作学习在音乐教学中的实践探索[J].新课程改革，2012（8）.
[2]谢婷玉.运用小组活动提高课堂教学效果[J].现代音乐教育，2013（9）.
作者简介：
张丽芳，福建省南平市，顺昌县第二中学。