中学生多元化自主学习方式探微
【关键词】 新课改；中学生；自主学习；多元化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）11—0058—01
随着新课改的推进，大多数的教师都在教学过程中不断转变教学理念，探索尝试新的教学模式。传统的教学模式下，学生的学习方式过于单一，学生在课堂上扮演一个客体，一味地接受知识，对教师具有很强的依赖性，完全没有自主性、能动性。学生的学习方式是接受式学习，教师自己提出问题，学生只要回答问题就行。而新课标中明确指出初中数学教学过程中应该让学生通过学习获得自主性提出问题、分析问题、解决问题，以及学生与学生之间或师生间的相互交流的能力。因此，在初中数学教学中，要让学生的主观能动性得到充分发挥，就得倡导多种学习方式相结合的多元化学习模式。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、合作式学习
合作意识和能力是现代人必备的素质之一。合作学习，不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。在数学教学中采用合作学习形式，要求学生将自身的学习行为融入小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，开展有明确分工的互助性学习。
1.精心组建互动小组。教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，教师应给予学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣。此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和重新调配小组成员。
2.小组合作学习形式要灵活。学习完一个单元后，可以让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色进行表演。教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。
3.要注意发挥教师主导的作用。教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。教师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促进小组学习成果的交流。
二、探究式学习
探究式学习是新课程所提倡的学习方式，它是一种学生自主参与学习活动获得知识的过程，学生可以在探究活动中认识科学概念，形成研究自然所必须的探究能力，进而培养出探求未知世界的积极态度。教育研究者们发现，学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的，因此，学生应该像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技巧、培养能力，同时学习科学方法，养成钻研精神，体现出一定的价值观，并使个性充分发展。探究式学习的目标不仅要使学生获得科学知识，而且更加注重探究过程和处理信息的科学方法，并致力于培养学生探究、合作的科学精神和严谨、踏实的科学态度。我们在数学教学中倡导探究性学习，就是从数学学科或现实社会生活中选取和确定恰当的研究主题，在教学中创造一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习注重的是过程，而不只是追求其结果，只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习。
三、网络式学习
如今网络已越来越广泛地渗透到社会的各个领域。网络学习将成为终身学习的主要形式，也是构建学习化社会的主要手段。基于网络的数学学习是学生学习方式的一个重大变革，它有助于學生及时获得日新月异的新知识，最大限度地拓展学生的学习视野；有助于为学生构建丰富的反思性的学习环境，为学生的自主探索创造更多的机会；有助于教师实现学习资源的合理整合，为学生的学习提供更多的选择余地；有助于教师模拟现实中难以实现的实验，培养学生的实践能力，在任何时候、任何地点，不受时空限制的自由的终身学习必将因网络技术的不断发展而成为现实。教师可通过微信、QQ群等平台将经过加工、处理的学习资源分享给学生，同时也可不受空间限制地在课余时间与学生共同探讨、交流学习中的问题，提高学生学习的效率和学习的信心，使网络发挥最大作用。
（本文系2017年度甘肃省教育科学“十五”规划课题《构建农村初中数学多元化学习方式的应用研究》研究成果，课题立项号：GS【2017】GHB3273）
编辑：郭裕嘉