激趣教学,让语文课堂活力四射
【摘 要】“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”（吕叔湘语）。可见语文课堂教学能否取得成功，师生能否达到双赢，在于能否搞活课堂教学。作为一名语文教师，我们要激发学生的兴趣，使课堂充满乐趣、情趣、知趣、语趣，才能搞活课堂，让学生积极自主投入课堂，真正扮演学习主体角色，快乐学习，切实提高语文教学质量，推进素质教育。
【关键词】课堂；教育；兴趣；快乐学习
兴趣是动力的源泉。君不见骄阳似火的中午，仍有不少学生在操场上生龙活虎地运动着；夜深人静，仍有不少学生在被窝里打着手电兴趣盎然地拜读金庸、琼瑶的著作……为何如此，正因为兴趣激发了他们最大的潜能，使其忘记了劳累，而全身心投入。
同样，兴趣是最好的老师。只有激发学生学习的兴趣，才能快乐学习，才能自主感悟体验探究，使学生在课堂上如沐春风，在其乐融融中获取新知。
然而摆在我们面前的是：如何盘活我们的课堂，如何激发学生的兴趣，让学生身心愉悦地去接受新知、阅读感悟、多元理解，让学生快乐学习呢？
在长期的教学实践中，笔者认为：兴趣=乐趣+情趣+知趣+语趣，以此为前提，课堂就会活力四射。
一、乐趣引人
陶行知的“强按鸡头不吃米”的故事告诉我们如果学习是被逼的，肯定效果不佳。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见乐趣是贯穿孔子学习的整个过程的原动力。语文教师都有这样的体会，学习情绪轻松、愉快、高涨，教学就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？（一）让学生认识到学习语文的重要性，唤起学生学好语文的欲望——“我要学”而非“要我学”；（二）尊重学生的主体地位，明确学生是课堂的主角，老师只是导演，多给学生提供展示自我风采的机会和舞台。如让学生自行设计、布置、主持不同类型的活动，或同一活动让学生提出不同做法，相互比较，看谁更胜一筹，并形成长效机制，这样学生的兴趣必然高涨，乐趣也就无边。（三）既言传更身教，发挥教师的示范表率作用，如要求学生背诵的，自己先“亮相”。就如幼儿园的小朋友玩老鹰抓小鸡的游戏，通常是老师扮演母鸡，有了老师的参与，可想而知，孩子们玩得更加起劲。
二、情趣感人
语文教学的对象，不是木头人，而是充满个性的少年学子，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄，从某种角度而言，语文课堂便是“情感场”。所以，要让学生泛起情趣的波澜，语文教师要动情于己而后“辞发”，“情发于衷，美源于实，感出于真”，用情趣去感染学生，善于激发学生的情感，使学生在情的感召下与作品中的人物同哀乐，这样既陶冶了性情，也净化了心灵，更激发了兴趣。同时还应注意引导学生把获得的感性认识上升到理性认识，通过有限的形象去捕捉领略更深远的东西，以促进情感的升华，使教学过程成为情感丰富发展的过程。语文教材中有许多文质优美的文章，教师应创设引导学生进入特定的人文情境，升华学生的情感。如教学《黄河颂》时，我先播放朗诵录音，稍作点评后播放了《黄河大合唱》选段，学生被诗歌中汹涌澎湃的爱国激情所感染，然后结合《地道战》《铁道游击队》等影视作品中慷慨悲壮、前赴后继的抗日情景，让学生对照閱读，感受我们伟大坚强的民族魂。在延伸拓展环节，我将日本的教科书事件、钓鱼岛事件、扣押中国渔船事件、接受台独分子访日事件、首相屡次参拜靖国神社等，让学生思考：新时期我们如何发扬黄河精神来抗日？同学们讨论得出：少年强于世界则国强于世界，时不我待，刻苦学习，前事不忘后事之师，以史为鉴，不忘国耻。全民大力抨击抗议日本的美化侵略历史的行径，如果日本不改弦易辙，我们就全民动员，抵制日货。学生在掌握诗歌知识的同时，又深受爱国主义情感的感染。
三、知趣导人
知趣包括两方面的内容：学生已有的知识和经验和他们想知道的东西。我们经常发现，每当讲到社会热门话题或关系到学生切身利益的时候，他们渴知的目光总是那样雪亮。所以我们上课的过程中要尽量找准焦点，学生就会积极参与进来。如单元综合性实践课上，同学们对“成长的烦恼”、“我也谈追星”、“上网利弊谈”、“中学生是否应该减负”、“探索月球奥秘”等话题，兴趣特别浓厚，积极参与，畅所欲言，因为这些都是他们关注的问题。其次，我们的课堂要和学生已有的知识紧密结合起来，因为完全陌生的事物带给我们更多的是恐惧，而不是好奇。一节让孩子们不知所云的课，会像天外来客、或怪物一样吓坏孩子。所以把握知趣、让课堂知趣境界的形成，才能充分调动学生学习的主动性，使师生双方的积极性得到和谐共振，教学活的境界往往达到最佳。
四、语趣动人
语言是信息的桥梁，是课堂上师生交流思想、感情的纽带。教师语言魅力四射，能营造活泼的课堂氛围。著名教育家霍姆林斯基说过：教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。因此教师要努力使自己的语言，像火种，点燃学生心理的兴趣之火 ；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波。我在批改作文时，经常发现部分学生写作爱抄范文，心里很急。可我知道大发雷霆，是无效的，甚至会起到反作用。经过一番思考，我联想到社会上的商品打假。于是，我在作文讲评课上来了一段风趣的“作文打假”：“现在假货泛滥成灾，无处不在，无孔不入。可同学们写作文也赶上趟了——出现了许多‘假文章’。现在，我们对咱班的‘假文章’来个曝光，以达到‘治病救人’的疗效。”接着， 我读了一篇全文抄袭的文章后又说：“大家都急着想知道本文的作者是谁吧，好，为了表明‘打假’的决心，老师现在就公布他的名字——此人贵姓‘抄’，性别男，故曰‘抄男’。当然，‘抄男’也非孤军作战，也有‘抄女’。须知，百姓对假货深恶痛绝，老师对大家的‘假文章’也绝不能手下留情。希望这些‘抄男’、‘抄女’们立马停止造假，去掉懒字，开动脑筋，在今天的写作中，打造一流产品！”。如此幽默风趣的妙语，既不伤同学的自尊，又达到震撼心灵的效果呢？果然那些“抄男、抄女们”逐渐进行独立写作了。可见课堂教学中，教师语言生动、形象、幽默、风趣、亲切，充满情趣，学生会在潜移默化中受到感染、激励。教师善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心，才能愉快地完成教学任务，最终达到优化课堂教学。
当然，让一堂语文课妙趣横生，吸引学生不是一件易事，但只要教师吃透教材，精心设计组织教学，在课堂上思维敏捷、开发课堂机智，充分调动趣味细胞，语文课堂就会活起来，学生就能快乐求知，真正进入角色，体会到文学作品耐人寻味、百读不厌的趣味。
参考文献：
[1]《论语.述而》.
[2]教育家霍姆林斯基《给教师的建议》.