怎样读散文篇一：怎样读懂散文
考点及常见题型
（一）、整体感知
考点1. 写什么（文章的主要内容）
考点2. 为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点）
考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）
(二)辨析句子所运用的修辞及作用
1.比喻：生动、形象
2.拟人：人格化、生动化、形象化
3.排比：增强语言气势
4.反问：加强语气
5.反复：强调
6.对比：突出其中一个。
7.对偶：句式整齐 结构统一
8.夸张：极力的表现。
（三）理解词语的语境义及作用
（四）理解句子的深层含义
（五）理解句子在文章中的作用
现代散文的特征：
一粒沙里看世界, 半瓣花上说人情
读懂一篇散文的基本要求：把握文章思路，理清
句段关系，归纳文章主旨。
找关键词、关键句（中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句）是常规的读懂文本的方法，对于散文同样适用。除此之外，我们还可以根据散文的文体特点找到一些方法。
（一）明确分类；写景、写人、记事、状物
明确散文所属的类型，能帮助考生更快更准确地把握主题。
（二）总结写作思路
散文难读懂的其中一个原因是散文看上去内容
丰厚繁杂，很难把握那么多的材料。散文的思路可以归结为三部曲：
主要的人、事、景、物的描写——其它的人、事、景、物的描写——主旨的揭示。
较好地概括出高考散文的基本思维过程，能很
好地简化散文繁多的内容，迅速地理清基本思路。
（三）悟写作意图
理清基本思路之后，还要对上述三部曲的作用有一个明确的概念。
主要景、物、人、事本身的描写——揭示散文的主旨。
其它景、物、人、事的描写——或对比或类比，形成反衬或正衬，或引出主要对象、或做铺垫等作用。
（四）把握写作目的：抒情、言志、达意。
写景散文：通过景物描写，抒发对景物的情感
态度（赞美、否定、感慨等），或思考现实，或思索、评价历史。
写人散文：对这个人的形象的刻画，对这人的
情感态度，甚至深入到对人生的思考，对社会的思考。
记事散文：以小见大，表达作者的哲思或情思。
状物散文：托物言志。寄托作者的情感与志向。
总而言之，文中的事、物、人、景是中介，通
过他们去达到作者的写作目的。散文一切内容与形式的作用，根本是为这个归结点服务。明确这一点，我们在阅读散文探讨主旨时，就不应只停留在人或事的表层了。
（五）记住两个关系。
一是因果关系。
散文的内容与形式、主旨与谋篇、主旨与选材、主旨与技巧、主旨与语言，都存在着严格的因果关系。
这个因果关系给我们以下的启示：作者怎样布局谋篇、选择什么材料、运用何种技巧、如何表达，都是为服从主旨的。明白这一点，就能把文章的内容与形式统一起来，有利于我们压缩出文本的主要内容。
二是句段关系。理清句段的关系是我们增分的重要方法。一般而言：
文章段与段间关系种类有：并列、层进、对比、因果、承上启下、为下文做铺垫、前后呼应、总起下文、总结上文等。
句与句的关系有：因果、承上启下、总分、递
进等。
找出文本主旨，理清句段关系，才算真正读懂散文。
怎样读散文篇二：如何读懂一篇散文
如何读懂一篇散文?
散文素有“美文”之称，是一种以作者自己经历见闻的情感为根源，以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。其中含有优美励志散文随笔,伤感散文,抒情散文,名家散文,爱情散文,哲理散文,散文随笔等散文。
其特点;
1、形散神聚：”形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格;
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
2、意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3、语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
4、凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
进入散文大全，进入散文世界，在这里，你既可以发现各种唯美经典的散文精选，亦可以发现抒发情感情怀的美文;
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它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。阅读散文就要品味散文的语言，领会文章的神韵。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可
以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。这里值得一提的是阅读时要注意散文表现手法的特点。
怎样读散文篇三：怎样阅读散文
篇一：怎样阅读散文
篇二：怎样阅读散文
如何进行散文阅读教学_教学案例/设计_教学研究_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 如何进行散文阅读教学_教学案例/设计_教学研究_教育专区。张华清 如何进行散文阅读教学 散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体，具有很强的文学性。 在整个语文教学中，它既是一个重点，又是一个难点。《语文课程标 准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读
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篇三：怎样阅读散文
散 文 阅 读 方 法暂无评价"0人阅读|0次下载|
现 代 文 阅 读 方 法
散文阅读方法 文学作品的阅读和欣赏，是学生应当具备的基本能力，也是高考考查的一个重要内容。自小 学一年级到高中阶段， 学生阅读的文学作品的数量是可观的， 应该具备了最基本的理解和鉴 赏能力，应付高考是绰绰有余，但情况并非我们想象的那么简单，事实上，学生在进行大量 的阅读中，并非伴随能力的提高，很大一部分原因在于缺乏有效阅读方法的指导和总结，而 结果也只能是事倍功半。 除了一些文学素养特别高的学生能得高分外， 大部分学生只能听天 由命，很多资深教师在这方面做了很有价值和意义的探索，给了我们很多启发。正是站在这 些人的肩膀上，我们前进的脚步迈得更大更快了。 要提高阅读效率，培养学生的阅读理解和鉴赏能力，除了在阅读量上进行积累外，关 键是教师要在阅读教学中渗透方法指导， 教给学生开启阅读之门的钥匙， 教会学生如何阅读。 本人从事高中语文教学只有三年，在这期间，对于如何提高学生的阅读水平我迷惘过，也在 探索着，在教学实践中总结了一些阅读散文的规律和方法，组织和引导学生阅读散文，起到 了事半功倍的作用。 一、整体阅读，快速把握文章的主旨 散文是一种自由多样，关注真实世相的文体，重在“形散而神不散” 。要想领略要旨， 首先要有一个整体把握，获得一个全局印象，得到一个理解的支点。而为了阅读的效率，及 对文本信息进行更有效的猎取和运用，我们更要化被动为主动。这可以从三个方面着手： 1、从形象入手把握主旨 散文如同诗歌，通过形象来表情达意。散文中的形象既包括具体人物，也包括典型环 境下的具体群体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。要领会散文的主旨，就应以整 体阅读为基础，注意形象的特点、意义及背景。如： 《班公湖边的鹰》这篇即物见神的散文， 要理解作者塑造鹰这一形象的目的和意义， 就必须把握作者笔下刻画的鹰的特点， 并结合它 生活的典型环境，来挖掘这一形象的深层意蕴。通过整体阅读，很快就能概括出鹰的身上所 表现出来的执著、顽强不屈、搏击长空的精神，再结合它生活的环境——西部高原，不难发 现作者刻画鹰这一形象意在赞美生活在自然和物质条件都很恶劣的西部高原人的顽强不屈， 敢于拼搏的精神。 2、从理清文脉入手把握主旨 文章脉络是作者思维的方向，是文章构筑的框架。一般分为文脉、语脉， 文脉指上下文意义的内在联系，语脉是上下文照应，衔接的语言线索。语脉是思路的外部标 志。我们这里所说的理清，更多的是一个寻找语言线索到理清思路的过程，从而达到整体把 握的目的。 如： 《攀登我的南山》是一篇比喻象征性的散文，要把握这篇文章的主旨就必须理解 “南山”的象征意义，这就要结合全文的内容来理解。文章前两个自然段分别讲“人群令人 窒息，让人沉闷” “人群是欲望的集结，是欲望的洪流??置身人群的时候，精神含量较低， 欲望成分较高” ，第三段用六个伟人的例子证明：只有远离人群，与天地对话，与自然对话，
与宇宙对话，才能产生伟大的灵魂、伟大的精神创造，为人群带来丰盛的精神礼物。到这里 我们基本上能够理解“南山”象征着远离世俗欲望的崇高的精神家园。这篇文章就是从上下 文意义的内在联系即文脉入手来理解全文主旨的。 3、 从材料入手，归纳文章内容要点 有些散文的主旨比较明确而集中， 把握起来相对容易， 只需要找出文中能直接表达作 者感情或观点态度的关键语句稍加锤炼即可。 但大部分散文主旨比较含蓄而分散， 这就需要 从各种材料中归纳提炼，进行全面把握。如： 《下辈子的职业》是一篇即事抒情的散文，作
者说下辈子想做中医，这其中的原因分布在整个文章中，需要从材料中进行概括，总的来说 有两个方面的原因：一是环境的熏陶，作者从小生活在全国三大药都之一的古城——湘潭， 父亲也是位中医；二是与西医比较，中医有其独特的地方，这些都让作者喜欢。 二、深层解读，弄清作者是如何表现文章主旨的 我们在整体阅读的基础上初步把握了文章的主旨， 如果要进一步深层理解文章， 全面 地把握文章，就要进行细读，从各个方面审视作者是如何表现文章主旨的，一般可从三个方 面思考。 1、作者选用了哪些材料来表现主旨 这里说的材料，除了语言材料外，更多是指形象材料，事理材料。形象材料就是作者 为表现主题所塑造的形象，可以是一种景物，一种情景，还有可以是一些画面。 如： 《故乡的榕树》作者回忆了儿时与小伙伴在榕树上玩耍的情景和夏天人们在榕树 底下乘凉的场面，表达了浓浓的思想之情。 事理材料就是作者选取的能表现文章主旨的事例和理论， 一些叙事抒情的散文、 叙事 说理的散文都是选取典型的事例来抒情说理的。 而历史文化散文是抓住一些文化古迹的独特 的文化内涵进行解读。 2、运用了哪些表达方式、表现手法和修辞手法表现主旨 表达方式，表现手法，修辞手法都是属于表达技巧的范畴。鉴赏散文的表达技巧应该 联系文章的主旨与背景联系作品的具体内容与语境， 不能架空分析。 表达方式有记叙、 说明、 议论、描写、抒情。表现手法有想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、抑扬、托物言志、 借景抒情、融情于景等等。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、借代、设问、反问等等。 阅读散文，不仅要能够把握主旨，也要学会欣赏这些表达技巧的妙处，以便对一篇散文有个 全方位的把握，提高自己的阅读水平和写作水平。 如：柯灵的《望春》在表现手法上就用了记叙、描写 、抒情相结合来表达自己对望 春花的喜爱，在表现手法上用了象征、想象、对比 ，开头作者把望春花与梧桐、黄杨、小草进行对比，突出望春花开得早的特点；又把 望春花想象成一位追求光明和理想的少女，表现她的勇敢顽强，热切追求美好事物，乐于奉 献的精神，望春花是大胆追求光和理想的勇敢者的象征；在修辞上主要运用拟人手法。 3、 抓重要语句，准确理解其含意 对语言的理解是阅读散文必不可少的环节， 如果能准确地理解一些重要语句， 可以帮 助我们准确而深入地把握散文的主旨和作者写作意图， 观点态度。 散文中的重要语句有两大 类，具体形象性语言和抽象概括性语言。具体形象性语句主要指那些运用了比喻、拟人、夸 张、借代等修辞手法的语句，还包括含有形象生动的形容词、动词、名词的语句以及含有意 蕴丰富的词语的语句， 准确理解这些语句的含义直接影响到文章主旨的把握。 运用了修辞手 法的语句可结合修辞手法的作用来理解。 “愤怒是以人的生命为代价锻造出的双刃利剑。 如： ” “双刃利剑”一般是比喻事物既有好的一面，也有坏的一面，这里把愤怒比喻成双刃 剑，也就是说愤怒既有积极的一面，也有消极的一面。我们可以通过喻体的本义来推求其比 喻义或引申义。又如： 《孟庙的树》结尾写道： “孟子就是一棵不老树，这棵树历经两千三百 年风雨，枝叶繁茂，蓊蓊郁郁，荫庇天下。 ”这是作者对孟子思想的高度评价，把孟子的思 想比喻成不老树， “不老树” 历经两千三百年风雨仍枝叶繁茂， 蓊蓊郁郁， 荫庇天下是比喻孟子的思想经历了两千 三百年依然具有顽强的生命力，滋养着后人，给人以启迪。运用了借代手法的语句要理解其
借代义。如： 《横穿〈诗经〉的河流》有这样一句话， “整部《诗经》 ，都回响着斧头砍伐树 木的声音。 ”这句话用了借代的修辞手法，要理解它的含义，就要弄清楚“斧头砍伐树木” 在这里代什么，这句话出现的段落里引用了《诗经·伐檀》的语句，而这首诗主要描写了古 代先民生活中砍伐树木这一劳动场面，是反映古代劳动人民现实生活的，因此，这句话是说 整部《诗经》都是反映古代劳动人民现实生活的，是一部现实主义诗作。理解了比喻义、引 申义、借代义也就理解了句子的深层含义。 意蕴丰富，含义新颖的词语，要结合其在文中的位置来理解。如： 《世界》 （铁凝）中 “世界就在这儿” “世界就是我”和文题“世界” ，这三个“世界”的含义就不一样，前两句 话分别是说，母亲绝望之时，是孩子给了她克服困难的信心和勇气，孩子是她的精神支柱， 是母亲的世界；同时，在危险中，母亲给了孩子温暖和安全，母亲是孩子的依靠，是孩子的 世界。因此文题就应该包含这两个方面的含义，文题“世界”是指母亲和孩子相互依赖，构 成了彼此的世界。 含有形象生动的形容词、动词、名词等词语的语句，要结合其语境和这些词本身的特 点来理解。如： 《送你一轮明月》 （林清玄）禅师最后说， “我终于送了他一轮明月。 ”结合这 个故事看，应该是说在禅师善心的感召下，小偷终于悔悟了，就“明月”的特点看，她是皎 洁的、明亮的，因此，这句话的意思是禅师终于让小偷有了一颗纯洁善良的心灵。 抽象概括的语句， 有的是作为观点态度在文中出现， 这类语句应结合阐述这一观点态 度的材料来理解； 有的是作为材料在文中出现， 这类语句应结合它支持的观点来理解。 另外， 有些抽象概括的语句需要联系生活实际和已有知识来具体透彻理解。如： 《生命的暗示》中 有这样一句话： “所谓天才，无非就是能最早最充分认识自己的价值，从而以最直接的方式 完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。 ” “最直接的方式” 是指有些人实现自己的生命价值走 了弯路，不是用最直接的方式，鲁迅就是用曲折的方式。抽象概括的语句在不同文体的文章 中有不同的特点，比较复杂，总之，理解这类语句，要结合文中阐述它的材料。 三、读出个性，创新阅读 阅读是学生个性化行为，在阅读过程中要培养学生不唯书，不唯师，敢于交流，乐于 交流，自我探索的阅读方式。创新阅读，或者说创造性阅读，恰恰是要让我们一改过去灌输(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:怎样读散文) 式的学习方式为主动探究式的学习方式， 走到知识的最前沿， 激发自己的创造性思维。 “读 即 出自己” “读出问题” ，达到阅读的最高境界。笔者认为：创新阅读的关键在于“质疑” ，即 在文本阅读的基础上完成一个由“无疑——有疑——无疑”的质变过程。教师在阅读教学过 程中，应多用些商对式、征询式的话语，多问几个没有唯一答案，思路开阔的问题，多提供 几处让学生将自己的阅读感受和自身生活体验相联系的场景， 我们的阅读就一定会拥有一个 自主、个性、互动的新平台。 如：学《夜深还照读书窗》 ，我让学生就文中提到的两种读书方式，即伏案苦读和披 卷漫读各抒己见。 又如：学《生命的暗示》 ，我要学生观察自然和社会中的各种生命现象思考生命的意 义。 散文阅读是学生的个体行为，在整个实践过程中，以学生的思考领悟为主，教师要善 于引导学生从实践中归纳总结一些有效的阅读方法， 再让学生有意识地运用这些方法， 这样 学生就掌握了阅读的主动权。我们要有从方法中要效率，不仅阅读如此，其它的知识也应该 如此。希望本人在阅读方面的这点浅薄的见解能起到抛砖引玉的作用。 文章录入：xsf7984 责任编辑：xsf7984 今日推荐
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介绍）了什么对象的什么特征（特点）。
（四）、行文段落类
解题思路：（1）确认指定句段在行文中的位置。（2）明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、意义、作用等）（3）、结合段落位置及在文章中所起作
用作答。
（1）、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；奠定基调；揭示主题。
（2）、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
（3）、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
（五）、人称表达类
解题思路： 1、确认人称的运用或变化。2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。3、结合内容分析其具体作用。如：第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写，不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。
六、答题原则
1、忠实于题干
题干包含了题目的要求和一些答题的信息，隐含了表述的范围、角度和表达方式，审清题干是做好阅读题的前提。
2、以 原文为主 的原则
以 原文为主 就是答案要从原文去找，只要考生能认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能找到的。甚至有的题目答案可在原文照抄。
3、以 原文为底 的原则
以 原文为底 就是说有时找出的语句不一定能直接使用，或语句太长，不合要求，或语句有不合题意的其他信息，这就要根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，重新组合表述，用自己的话概括回答。