摘要：混合式教学能够调动各项资源，让学生的学习活动和教师的教学活动紧紧结合在一起，对学生从事前、事中、事后三个维度进行管理，大大提高学习效率，本文对混合式教学在成人教育中的开展及新挑战进行了探讨。
关键词：成人教育；混合式教学；教学模式
中图分类号：G72 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-01
长期以来，成人学校教育普遍采用传统的课堂教学，即“教师讲、学生听”的面授教学模式，其根本目的是根据学科教学的需要，系统、完整地传授知识，教学时间由学校根据班级的教学计划制订，教学活动及教学过程的组织由教师完成，学生作为知识的接受方，只能被动参与其中。尽管参加面授教学的学生通过教师的指导和引导，可以快速、系统地获取大量知识，但是传统面授教学传递知识的方式单一，不利于调动学生学习的积极性，使课堂教学较为沉闷，学生的创新能力得不到发展；另外成人学生要兼顾工作、学习，工学矛盾严重，没有足够的时间保证面授过程，学习效果不能得到保证。
为了提高学生的学习质量和教师的教学质量，有必要采取新的教学模式——混合式教学。为了有效地开展混合式教学，需要从以下层次入手。
一、线上与线下的混合
混合式教学概念的提出最早就是指线上与线下的混合，即电子教学+面授教学的混合模式，最初的电子教学是将一些课件或影像资料发布在教学平台上，供学员课余时间自行学习，这些资料主要集中在课程的知识，成人学生在学习中的不确定性较高，尽管有电子资料可以课余学习，但是静态的学习资料和没有监督的学习过程，很难保证学生的学习效果。而现代发达的网络和多媒体技术可以为教学过程构建逼真的教学环境，教师针对某些重要的知识点可以制作小视频、知识讲座、辅助案例以及相应的线上练习题库，鼓励学生进行独立的自主学习，并对学生的上网学习过程进行监控，实时解答学生的疑问，了解学生在线上学习中遇到的困难以及知识的迁移能力，在组织面授教学时，针对这些困难和迁移能力进行适当的小组讨论或小组评议，提高学生的实践技能、团队协作能力以及积极向上的综合技能，面授教学的针对性更强。这种线上线下混合式教学能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学习方式更加多样化，学习途径更加多元化，学习体验更加形象化。
二、教、学与习的混合
在混合式教学中，如果仅仅强调线上线下的混合，那么这样的混合式教学可能沦为一种教学改革的噱头。在现代教育理论的指导下，课堂教学活动的行为主体是教师和学生，但更强调学生的主观能动性，所有教学活动的开展过程、教学环境的创设等都是围绕着“促进学生发展”的这一目标进行的。教师的教、学生的学和习如果能有机地结合在一起，这样的教学过程才算完整，也才能真正提高学生的能力，实现教学相长。
教师通过线上的分享和监督、线下的讨论紧紧抓住学生，学生通过线上资源的自主学习掌握基本的理论知识，然后在线下讨论中将理论知识升华，并能够熟练应用在日后的工作中，这样教、学和习得到完美的结合。
比如在会计教学中，出纳很重要的一个工作就是要至少每月和银行对账一次，并针对未达账项编制银行存款余额调节表。这个教学过程中，每位参与者的任务见下表：
成人教育有着得天独厚的优势，学生有一份属于自己的工作，他们学到的知识可以很快地在工作中应用，很快可以检验学生有没有真正掌握这个知识点，再回到教师发布的线上资源中自行学习，遇到的问题在线上讨论区内发布，教师或其他学员都可以在线答疑，既增强了课程凝聚力，也为同学之间互相帮助，互相提升创造了条件。
三、混合式教学提出的新挑战
混合式教学既能发挥教师在教学过程中的引导、启发、监控等主导作用，又能体现学生在学习过程中的主体性和创造性，是一种非常有效的教学模式，如果混合式教学能够落到实处的话，能够给教学效果带来很大的提升。但是混合式教学在实施过程中也有很多方面需要深入探讨。
1.混合式教学对教师和学生提出了更高的要求
教师变更既有的面授教学模式为混合式教学，需要区分适合混合式教学和面授教学的知识点、针对混合式教学的知识点录制视频、呈现线上练习题、更新既有的资源，还需要组织合理的线下讨论活动，并监督学生的上网学习情况，评价学习之后在工作中的应用状况等。混合式教学模式需要教师对整个教学内容进行重构，并且要求学生能够自觉或在教师的督促下完成课下学习过程，这个教学过程增加了教师的工作量，对教师的知识储备提出了更高的要求，对学生的自主学习能力也提出了更高的要求。
2.对线上教学平台的技术支持要求较高
线上教学平台的技术支持包括硬件设施和软件系统。其中，网络的稳定性直接关系到学员的上网体验，这就要求支持线上教学的硬件设施配置足够高；而软件系统包括教学平台的界面设计、模塊划分、兼容性、场景适应性等，另外还要求线上教学平台的交互性友好、适用于移动平台、系统响应反馈及时等，一切以方便教师开展线上教学，方便学员开展网上学习为前提。只有用户的体验好，线上教学平台才能够得到充分使用，混合式教学才能合理开展。
总之，混合式教学能够调动各项资源，让学生的学习活动和教师的教学活动紧紧结合在一起，对学生从事前、事中、事后三个维度进行管理，大大提高了学生的学习效率，但是由于混合式教学对学校、教师和学生的要求较高，在实施过程中不能空喊口号，而需要三方的配合。混合式教学在成人教育中任重而道远！
参考文献：
[1]王艳丽，程云，王锋.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践[J].中国教育信息化，2016（10）.
[2]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014（24）.