大学英语教学与微课的整合应用
摘要：本文探讨了大学英语教学与微课整合应用的背景及理论基础。本文同时分析了在沈阳工程学院2017至2018学年的英语教学改革中，微课应用的教学效果及整合意义。
关键词：英语教学 微课 整合模式应用
一、引言
“培养复合型，应用型人才”教学目标的提出以及教育信息化建设的推进正改变着大学英语教学形式。大学英语教学微课化就是大学英语后续课程改革与多媒体网络技术发展的必然产物，已被外语界所广泛接受。
二、微课教学概述
微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。学者Tony Dudley-Evans对微课知识体系的构成提出了较为全面的两点看法：（1）微课程设置必须满足学习者的特定需要。（2）微课体现了所服务学科潜在的教学法和实践活动。
三、微课技术与大学英语教学的整合模式
在网络迅猛发展以及计算机普及的今天，大学英语教学应充分利用互联网的便捷。2004年1月，《大学英语课程教学要求》明确指出：“各高等学校应根据自身的条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，有条件的学校也可以直接在互联网上进行听说教学和训练。”此规定为英语教学模式指明了方向，英语教学与微课的整合必将成为今后英语教学发展的趋势。
笔者认为，当前的英语教学主要受奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论的影响，课堂以教师的讲授为中心，教师掌控这个教学的过程，其主导地位得到充分尊重。实践证明，这种教学模式通过在一定实践内对语言文本词汇、内容进行反复的学习、背诵、分析、练习，同学们可以在短时间内提高英语综合能力。但是在这样的英语课堂上，学生的语言输出机会不是很多，无法有效地实现由语言学习到语言运用的转换。
皮亚杰，布鲁纳等人的建構主义学习理论则充分肯定学生在教学中的主体地位，认为知识是学生在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。微课在教学中的运用以其浩瀚的知识库、资源库为平台，为学生们提供了全新的学习环境。在此环境中，学生们还可以通过多种网络交流方式，加强学习过程中的协助性以及师生之间的互动性，从而提高语言运用能力和认知能力。当然，建构主义的缺陷在于忽视教师在教学的主导作用。实践证明，学生还缺乏在丰富的微课资源中获取有效信息的能力；非正规的微课资源由于缺乏系统性和连续性，从某种程度上也影响学生的学习兴趣和对学习资料的信任度。这些问题的解决均需要教师的指导。
笔者认为，英语教学与微课的整合模式可以坚持以学生为主，在以网络为载体的学习情景中，学生可以创造实际的语言环境，能够获得最大的自我学习和完善的空间以及热烈的课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣。同时，在整合模式下，教师的主导作用也有体现。在微课中，教师可以起到示范，指导，监督，鼓励学培养自主学习的能力及独立解决问题的能力。
四、实验过程
（一）实验对象
沈阳工程学院于2017下半年展开了以微课为载体的大学英语后续课程改革。笔者担任了两学期的英语教学工作。本次实验对象为2016级二级班的同学。
（二）实验设计
英语教学与微课的整合模式主要包括课堂教学和课后自主学习两个方面。课堂教学中多媒体的应用主要在于：（1）教师基于教材内容本身制作的微课。（2）同学们基于微课的学习在课后收集的材料。课后自主学习中的网络应用主要体现在：（1）利用网络资源收集资料，为课堂小组活动做准备。（2）网络教学平台的应用。平台主要包括“教学材料”“课程论坛”“答疑讨论”等板块。此平台的应用实现了以学生自主学习为主的教学模式。
（三）实验结果
经过两学期的整合模式教学，笔者从教学效果方面来分析整合模式的得失。参考数据主要来源于学院督导室的评教，同行老师的听课及与学生的访谈。实验结果如下：
1.整合模式为同学们创造了相对真实的语境，激发了同学们学习英语的兴趣。
例如，在“Meet the Potential Landlord”一课中，多媒体教学图、文、声、像并茂的优点得以充分利用。同学们通过对视频的学习，不仅掌握了房屋租赁的相关英语，也犹如身临其境地感受了外国人租房子的全过程，充分调动了学生们参与教学过程的积极性。
2.整合模式实现了教师的主导性与学生的主体性有机结合。教学“the History of Real State”一文时，课本以及相关书籍均为抽象、专业的文字介绍。课前笔者利用教学通知，向同学们提出了学习的具体要求、重点、难点，并引导学生们登陆相关网站，鼓励同学们收集资料，整理成课件后在课上展示。这样避免了教师繁琐的讲解，同时同学们的自主学习、个性化学习得到充分肯定。课后，同学们在课程论坛里相互借鉴课件，订正、补充收集的资料，巩固了课上的知识，从而突破了本课的重点、难点。
五、结语
综上所述，英语教学与微课整合的教学模式是今后大学英语教学的发展方向和必然趋势。当前，基于网络多媒体的微课教学依然处于起步阶段，很多问题需要我们从业者发现和解决。笔者认为，我们应不断思考，不断探究，尊重英语教学的特点，充分发挥信息技术的优势，为同学们的英语学习提供有效的学习环境和学习工具。