关于大学英语云教学的现状分析

　　1引言
　　随着互联网科技的飞速发展，中国网民的规模激增。在大学校园中，随着智能手机的普及，越来越多的学生们使用手机上网，因此，大学英语课堂也被自然而然地送入了“云端”。
　　2云教学概念
　　云教学，即是以智能手机终端为载体，无线网络为媒介的一种新的教学方式。（高超，2017）它以计算机技术为依托，突破了传统教学的界限，把教学、管理、娱乐、互动、分享合为一体，使教育专家、老师、学生甚至学生家长都可以参与进来，通过完成各自不同的任务，实现同一个教学目标。
　　3大学英语云教学开展现状
　　2017年上半年学期，西南财经大学天府学院专科部的大学英语课程便开始尝试使用云教学与传统课堂相结合的教学方式，至今已持续两个学期。大学英语为通识基础课，授课对象为大学一年级学生，每周传统课堂两个课时，云教学两个课时，占课程考核总分的40%。
　　3.1 云教学的内容和形式
　　云教学内容主要有资料下载与学习，视频下载与观看，线上作业，课程论坛讨论。老师需提前一周将课件，教案，参考资料以及视频上传至教学平台，每一份资料都须链接至具体知识点，以便学生查找。另外，老师会根据每一周的教学目标设计一定量的个人作业或者小组作业，学生需在规定的日期内提交，否则逾期将无法提交。每一次作业难度不同，分值不同。老师进行在线批改，给出评语和最终得分。在课程论坛讨论区内，老师和学生都具有发回帖的权利，学生可随时随地向老师提问，老师则在线回复。
　　3.2 云教学的优点
　　云教学可以最大化的做到资源共享。大量的学习资料被上传至网络，学生可以接触到更多书本以外的知识。由于受到时间地点以及传统教室的限制，许多优质的教师资源也无法得到最大化的利用，云教学模式则轻松的解决了这一难题。
　　云教学模式提高了学生参与教学的程度。传统课堂中，学生通常只负责认真听讲，由于班级人数较多（每个教学班为50人左右），老师在课堂上无法顾及到每一位学生，师生交流互动无法深入开展。过多的课外实践活动也使学生的出勤率降低。而云教学得实现了学生的随时随地学习，师生的随时随地的互动。
　　云教学使老师有更多的机会关注学生的心理发展。在课程论坛区，同学们不仅可以针对知识点提问，还可以对自己遇到任何其他困难提出疑问。发帖形式提问使学生能够更大胆的诉说。例如，论坛里除了同学们对英语学习方法感到困惑，还有对与室友的关系处理上感到棘手，对专业感到迷茫等。遇到这些情况，老师们可以及时发现同学们的心理问题，帮助同学们树立正确的价值观和世界观。
　　云教学模式有多元化的考核方式。我校大学英语课程考核中，云教学部分占40%，这又细化为资料观看与下载情况（10%），论坛区表现（5%），线上作业（25%）。多元化的考核方式对学生来讲更加公平，也能更全面的体现学生的真实学习水平。
　　3.3 云教学过程中暴露的问题
　　3.3.1 无法实时监督学生的学习。
　　在资料下载和视频下载方面，由于硬件条件以及时空的限制，老师只能看道学生是否已经下载了资料，而至于学习是否真正地认真观看视频，老师则无法监督。
　　3.3.2 发回贴的质量不高
　　由于学生在论坛区的表现是根据发挥贴的次数考核的，因此，不少同学会为了回帖而回帖。即回帖质量不高，没有认真阅读问题便进行随意的回复。例如，不少同学就在很多帖子里只回复“谢谢分享”四个字，并没有认真思考，只是为了得高分凑次数而已。
　　3.3.3 云教学对硬件资源和网络要求高
　　因为云教学离不开移动手机终端。当同学们身处的地方没有无线网络覆盖，学习就需要消耗大量的流量，特别是高清的视频资源。因此，个别同学可能因为没有流量了而无法学习，也在一定程度上给学生增加了经济负担。另外，使用手机学习还存在电池电量的问题，这就需要学生们随时准备好备用充电设备。
　　3.3.4 一些学生对于云教学参与度不高，甚至是不参与。
　　部分学生的课外学習积极性不高，自主学习能力差，自我监督不力，导致这一部分学生不参与学习，期望的教学效果也无法实现。针对这一现象，学生需要自己认识到问题，不断向其他同学学习。同时，教师需要积极引导和要求学习，提供适合的学习方法，或者进行一定的心理疏导，使其逐渐提高自我学习的能力。例如每节课前，检查对之前布置的课下内容，从而可以看出学生对知识的掌握程度以及课后学习的情况。将每次检查作业的情况纳入期末考核之中。
　　4总结
　　云教学与传统课堂相结合的教学模式是我校大学英语课程的新尝试，给英语教学带来了许多便利和惊喜，同时也对老师有了更高的要求。在众多的信息资源中如何科学地选择适合学生们的材料，以何种形式向学生展示这些学习资料，如何更科学全面考核学生的总体水平，都是值得教师深思的问题。在信息化教学背景下，教师应该加强自身的理论学习，不断实践和完善教学模式，提高教学质量和水平。
　　通讯作者：肖薇
　　（作者单位：西南财经大学天府学院）