基于诺尔斯成人教育学理论的退役士兵教育培训模式优化研究
摘 要：当前退役士兵教育培训中存在诸多矛盾问题，其原因很大程度上在于培训机构对退役士兵群体作为成年人的教育特点规律掌握和运用不够，将退役士兵等同于普通青年学生进行培养。为此，有必要借鉴运用对成人教育具有普遍指导意义的诺尔斯成人教育学理论，对退役士兵教育培训模式进行改革，探索构建新的契约式培训模式，为退役士兵高质量就业、创业提供有力支撑。
关键词：诺尔斯；成人教育学；退役士兵；教育培训；契约学习
中图分类号：G720 文献标识码：A
近年来，为适应社会主义市场经济条件下退役士兵安置工作改革要求，提高退役士兵自主就业能力，为退役士兵高质量平稳就业、创业创造条件，国家和各级政府先后出台了一系列政策文件，依托地方职业院校和技能培训机构，大力加强退役士兵职业教育和技能培训工作。然而，有调查数据显示，該类教育培训在实施过程中还存在诸多问题，培训的实际效果不够好，退役士兵对其满意度普遍不高。退役士兵是一个相对复杂的成人群体，在学习需求和学习方式方法上与传统的未成年人有着很大的区别。因此，借鉴运用西方具有代表性的成人教育理论，深入分析退役士兵教育培训存在的矛盾问题，探索更加科学完善的退役士兵教育培训模式，以期显著改善培训效果，为新时期国防和军队现代化建设提供有力支撑。
一、诺尔斯成人教育学理论的基本观点及启示
20世纪70年代以来，伴随着终身教育理念在全球范围内的传播和实践，成人教育理论研究迎来辉煌发展时期，取得了众多研究成果，其中以美国著名成人教育学家马尔科姆？诺尔斯创立的成人教育学理论最具影响力。他基于成人学习者特性提出的成人教育学理论假设、自我导向学习理论和契约学习理论，不仅为成人教育学从教育学中分化出来成为一门独立学科奠定了基础，而且在世界范围内众多的成人教育教学实践中得以推广运用。
（一）成人学习的特性
诺尔斯总结了成人学习者与儿童在学习上6个方面的不同特性，作为成人教育学重要的理论假设。一是成人的自我概念从依赖型转变为自我指导型，对学习有自己的看法和主张，为自己的学习负责；二是成人在社会上积累了大量的经验，能够成为他们丰富的学习资源；三是成人的学习计划是根据自身社会职责与社会角色发展的需要而产生或变化的；四是成人学习是要即学即用的，他们的学习倾向性从以获得书本知识为中心转变为以解决问题、提升能力为中心；五是成人的学习动机主要来自内在的自尊、自信、自我实现或改善生活品质等，而不是外在的期望或压力；六是成人在学习之前需要先明了要学习什么及对其有何助益。
（二）成人学习的本质
诺尔斯认为，成人学习的本质是自我导向学习。与儿童相比，成人更具有责任感、自控力和独立性，他们的学习是出于自我真切的实现求知、取得成就和发展社会关系等方面的需要，有能力依靠自己或在他人的帮助下，主动对自己的学习提出目标与任务，寻求人力或物力资源，制定与实施学习计划，监控学习过程，评估学习结果，并对整个学习过程承担责任。
（三）成人学习的有效途径
诺尔斯以终身学习、个性化教学和自我导向学习等理论为基础，结合对成人教育多年的实践探索，提出了实现自我导向学习的有效途径——契约式学习。它是一种以师生双方共同签订的个性化学习契约（学习计划）为载体的教育组织形式，主要包括诊断学习需求、签订学习契约、履行学习契约、对学习成果进行契约评价等4个阶段，旨在最大程度地调动学习者的主动性和责任意识，帮助其实现自主、自觉、持久的学习。
（四）主要启示
诺尔斯成人教育学理论对我国退役士兵教育培训工作具有以下几点启示。第一，了解并尊重退役士兵的学习需要是做好教育培训工作的基础。对于培训专业设置和培训方案制订，培训机构应提前征求退役士兵的意见，并充分预见其学习过程中可能存在的障碍，使各项培训安排能够尽可能符合其实际需求，取得其认可。第二，提高培训内容的针对性、实用性是做好教育培训工作的关键。培训机构应根据退役士兵学习目的性强、即学即用的特点，以促进其高质量就业为导向，围绕其未来工作、生活中遇到的实际任务和问题设置培训内容，使其认识到内容学习的价值，有效激发学习兴趣和动力。第三，发挥退役士兵的自我教育、自我管理潜能是做好教育培训工作的基本策略。在退役士兵教育培训具体实施中，教师的任务不是简单地传授知识和技能，而是采取有效方式激发和引导退役士兵进行自我教育、自我管理，帮助其克服困难自主完成学习任务，由此才能达到较好的培训效果。
二、当前退役士兵教育培训存在的矛盾问题
（一）退役士兵学习需求多样，培训方案难制定
退役士兵是一个比较复杂的群体，其年龄跨度大，家庭状况、学历水平和优长短板各不相同，导致其参训动机和培训需求多样，在学什么、怎么学、什么时候学等问题上的选择五花八门。同时，有相当一部分人由于长时间在相对封闭的环境下生活，与地方社会接触少，对地方就业形势把握不准，对自身未来缺少职业规划，不知道自己该学什么、适合学什么，在选择培训专业和内容时往往随大流或是随机选择。这样，给培训机构制定培训实施方案带来很大困难，由于教学资源有限，很难较好地满足每一名退役士兵的学习需求，当退役士兵的培训意向过于集中或过于分散时不得不进行专业调剂，退役士兵的参训积极性也因此受到影响。
（二）退役士兵学习基础薄弱，培训进度难跟上
尽管我国高等教育已进入大众化发展阶段，大部分士兵入伍前文化基础仍然比较薄弱，高中未毕业和初中学历的占有相当比例，入伍后也缺少系统学习深造的机会，没有掌握正确的学习方法、形成良好的学习习惯，对学习缺乏信心。加之培训专业与原来部队从事的工作领域普遍存在较大跨度，退役士兵在学习过程中困难重重，很难跟上正常的培训进度。特别是教学周期较长的学历教育，通常是将退役士兵与普通学生混合编班，很多人刚开始信心满满而中途打退堂鼓，一些人甚至不告而别，培训机构很难再联系上他们。这样，不仅会影响培训机构正常的教学组织，还会使其前期投入的费用无法收回，承训积极性大大降低，也使得退役士兵能力提升的目标更加难以实现。