新媒体时代下高校高等教育教学方法的现状分析

　　【摘要】随着智能手机的普及和移动互联网的不断发展和完善，人们已经进入到一个全新的媒体时代，新媒体以其互动性、广泛性、共享性和开放性等特点深受大学生的追捧。如何充分运用新媒体的特点及传播优势，同时规避其劣势，成为高等教育教学中面临的新问题，本文主要论述新媒体时代下高校高等教育教学中的现状，分析当前教学中方法存在的问题，以为探讨新媒体时代下高等教育教学方法的新出路提供背景参考。
　　【关键词】新媒体；高等教育；教学方法；现状
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0006-02
　　一、背景
　　《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2016年12月，中国有7.31亿网民，互联网普及率为53.2%，中国手机网民规模达6.95亿，网民中使用手机上网人群占比95.1%。[1]10-39岁群体占整体网民的73.7%，其中20-29岁年龄段的网民占比最高，为30.3%，而当前大学生群体主要分布在这一年龄段，通过利用互联网及新媒体来影响大学生的使用倾向不容忽视。
　　可是，长期以来，由于教学理念、教学条件限制等主客观方面的原因，在高校教学中只重视教学内容，而忽视教学手段、教学方式及方法，认为其只是辅助性手段。特别是目前高校忽视高等教育教学方法的研究，加之对新媒体又不了解、不主动、不重视，使得高等教育教学在知识信息的传递沟通上，还存在诸多问题。
　　二、当下高等教育教学方法现状及存在的问题
　　（一）授课方式过于传统保守
　　当下高校的教学方法仍然以传统的讲授为主，即老师在讲堂上授课，学生在下面听课，说教式的授课方式，过于传统保守，已经不能适应新媒体时代高等教育教学的需要。与此同时，高校教师对教学方法的不重视、不关心，使得对高等教育教学方法的研究一直是一个短板。凡此种种，需要从理论与实践相结合的角度出发，立足新媒体时代发展要求，加强对高等教育教学方法的研究。
　　（二）缺乏新媒体的应用意识
　　当前，高等教育教学中对新媒体的重视程度还远远不够，使得在高等教育教学中，较少使用新媒体设备来辅助授课，数字化技术应用不够广泛。由于缺乏新媒体的应用意识，高等教育教学仍以黑板记录和传统的多媒体教学为主，新媒体进程在高校教学中的进展仍然非常缓慢。诚然，高等教学的数字化进程有赖于新媒体技术的发展与应用，但在高等教育教学中教学内容的设计、制作、传播、互动等过程中的技术渗透，并非是将传统教学内容单一的技术化数字化。[2]
　　（三）课堂教学缺乏互动理念
　　在高等教育教学中，互动式教学对提升大学生的综合素质和创新能力等具有十分重要的作用。但是，当前部分高校教师缺乏互动式教育的理念，对互动式教學缺乏积极性，长期采用“灌输”的讲授方式，没有主动去引导大学生参与到课堂互动上来，即使有互动，也仅是“问答式”的一对一的互动，课堂教学中互动的形式、范围、技巧和效果等非常有限，难以锻炼和提高学生的思维和创新能力。由于缺乏有效的互动，大量内容灌输式的输给学生，教学活动缺乏针对性，导致难以取得理想的教学效果。
　　（四）课堂教学缺乏共享理念
　　在高校的教学过程中，传统的教学往往是本校的老师在特定的时间在特定的地点教授本校的学生，教学的主客体比较固定，受时间和空间的限制比较大，缺乏校际交流与合作，在教学内容、资源、设备等方面缺乏共享理念，没有做到优势互补。大多数时候，教师总是按照固定的模式对教学内容进行讲解，闭门造车式的授课，不能进行有效地创新与改革，灵活性较差。由于学习的内容较单一，降低了大学生学习的兴趣，也降低了高等教育教学的效率与效果。
　　（五）课堂教学部缺乏个性化
　　传统的高校高等教育教学，受教学方法、软硬件水平的限制，难以实现“一对一”的个性化辅导，无法进行个性化教学，《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”[3]这就要求高等教育除了要培养社会所需的专业人才外，还必须注重对大学个性化教育与培养。而现在高校教育模式只能采用千篇一律的教育方式和教育内容，无法适应新媒体时代下大学生个性化学习需求与个性化教育的发展要求，很大程度上限制了个性化人才的培养。新媒体时代下，为高等教育个性化的发展提供了新的探索和条件，借助互联网的优势和移动智能终端的普及，量身定制式的个性化教育借助于新媒体平台，会有更大的发展空间。
　　（六）课堂教学并非以“学生”为中心
　　教育活动的主体和中心是学生，高校高等教育教学也不例外，高校教学活动中，高等教育的出发点和落脚点也是大学生。但在当前高等教育教学中，教学活动的主体往往是以教师为主，教师也一直握有教学的主动权，最常见的教学模式是教师在课堂上讲授，学生常常被动接受。讲授的知识具有较强系统性，但是内容缺乏延展性，难以拓展大学生的思考空间，提升获取知识的深度和广度。新媒体时代下，海量的知识及教学资源呈几何级数涌现，教育资源极大丰富，使得大学生成为学习的主动者和主导者，各种各样的在线学习方式，如微课、慕课、翻转课堂等，不断创新教学方法，使教学活动更具吸引力，不断提高大学生的学习效率，改善学习效果。
　　三、结语
　　高校高等教育教学方法迫切需要改变，新媒体时代下，对高等教育教学而言既是机遇，也是挑战，如何在正确认识当前高校高等教育教学的现状下，打造“新媒体+高等教育”的教学模式，对传统高等教育教学进行改造和升级，是今后一个时期高校高等教育变革的重点和方向。高校应当正视自身面临的问题和短板，主动适应“新媒体时代”这个新常态，抓住机遇，主动作为，探索新媒体时代下高等教育教学的新出路，为中国高等教育的发展做出贡献。
　　参考文献
　　[1]第39次中国互联网络发展状况统计报告，中国互联网络信息中心，2017年1月.
　　[2]孙乐平，吴东红.解析数字教育的发展潜力[J].中国成人教育，2017（1）.
　　[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》.