彩色的雨散文篇一：大班《彩色的雨》
大班：语言领域《彩色的雨》说课稿
一、 说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。b.帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿
望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
3、教学程序
A、导入活动
师生律动出场
1）教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）
2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？
教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境
教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？
让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文，教师提问。
（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）
（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？
（让幼儿初步感受散文的内容）
C、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
（1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
（2）幼儿欣赏散文。
（3）教师提问
*教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？
*教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？
*教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？
（引导幼儿用散文中的优美的句子来回答）
*教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？
D、教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？
E、再次完整的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。
教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
大班：语言领域 教案《彩色的雨》
活动名称：《彩色的雨》
活动目标：
1、帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
2、帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自
然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
3、通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，
展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
活动重难点：
重点：熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵
律。
难点：能够深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然
界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
活动准备：
教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。
学具：油画棒、画纸
活动过程：
一、导入活动
1、师生律动出场
1）教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声 音，呀，下雨了
我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）
2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是
彩色的雨散文篇二：说课稿《彩色的雨》
语言领域：《彩色的雨》（散文）说课稿
今天我说课的题目是大班语言领域《彩色的雨》。
设计意图：根据大班幼儿年龄特点，能认真倾听老师讲话，愿意对所倾听的幼儿文学作品能说出自己的看法，能初步感受文学语言的美，愿意用图画和符号表现故事，这一身心特点，我设计了语言绘画活动《彩色的雨》。伴随着绘画的加入，不仅让幼儿感受散文中的意境美，还可以满足幼儿的“想说”“想做”，即在理解散文内容的基础上，愿意用图画表达自己的愿望和想法。让幼儿在绘画中进一步感受散文中的意境美。
一、说教材
《彩色的雨》是一篇优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了幼儿心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，不仅可以让幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿感受散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
二、说幼儿
我班幼儿口语表达能力较好，表达事物比较连贯、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《落叶》、等，对散文的语言美，意境美有了一定的了
解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种颜色搭配“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合了语言和绘画的教育活动课。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析，结合大班幼儿的年龄特点，以及我班幼儿的发展情况，我从三个方面提出了活动目标：
㈠认知目标：倾听散文，能初步理解文章大概内容。
㈡能力目标：通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种材料绘画“彩色的雨”，展现雨中景色。
㈢情感目标：感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
四、说教学重点与难点
根据目标，我把活动的重点定位于：了解散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。依据想象力在图画中展现大雨中的色彩斑斓的美。
五、活动准备：
为了顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备：
物质准备：
1.雨的声音，彩色的雨图片。
2.图画纸，油画棒。
六、说教法、学法
根据大班幼儿的年龄特点，本次活动我主要运用的教法是：直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力。
七、说教学程序
为了更好的完成目标，本次活动我设计了环环相扣的四个环节：
㈠导入活动，激发幼儿的兴趣。
创设情境，播放下雨的声音，让幼儿猜猜是什么声音？见过雨吗，是什么样子的？教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。(这样的形式更好的激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿参与的积极性。)
㈡幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境。（重点的体现）
1.有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。幼儿欣赏散文，教师提问：文章的名字，在文章中听到了什么？（让幼儿初步感受文章的内容）
2.欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？雨伞象什么？为什么说雨伞象花？雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？雨衣、雨伞、雨鞋还像什么？（讨论——通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境）你最喜
欢文中的哪句话？
本环节主要是让幼儿对散文进行初步感知，通过倾听散文，让幼儿感受彩色的雨的景象，在倾听和谈话的过程中知道景象中都有什么。教师以引导为主，在引导中渗透雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。（用排比，比喻的手法展现出雨的姿态）。让幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。
㈢幼儿动手操作，会恰当的运用彩色描绘雨景图，体验绘画的愉快。
（重点——在理解散文的基础上，发挥想象力在绘画中展现彩色的雨）
⒈幼儿动手操作，教师巡回指导。
⒉师生共同对作品进行评价并展示作品。
师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？
㈣结束部分：
带回家给爸爸妈妈看。
彩色的雨散文篇三：彩色的雨说课稿
幼儿园大班语言《彩色的雨》优秀说课稿范文
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作彩色的雨，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
b.帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作彩色的雨，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具;《彩色的雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据循序渐进，层层深入的教学原则，我通过晴天、雷雨的天气变化来到如课题;视听结合——整体感知;启发引导——分段理解;激发愿望——大胆制作的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
3、教学程序
a、导入活动
师生律动出场
1)教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧!你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)
2)教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?
教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境
教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗?
让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文，教师提问。
(1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)
(2)在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么?
(让幼儿初步感受散文的内容)
c、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
(1)教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
(2)幼儿欣赏散文。
(3)教师提问
*教师：雨衣象什么?为什么说雨衣象云?
*教师：雨伞象什么?为什么说雨伞象花?
*教师：雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?
(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)
*教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?
d、教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话?
e、再次完整的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。
教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。
(1)教师：老师给你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。
(2)幼儿动手操作，教师巡回指导。
(3)师生共同对作品进行评价并展示作品。
(4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。