关雎散文篇一：诗经-关雎
2015中考语文必背文言文:《诗经-关雎》
【原文】
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【翻译】
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙子理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
【重点字词】
【关关雎鸠】雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
【洲】水中的陆地。
【窈窕】文静美好的样子。
【逑】配偶。
【荇菜】一种可食的水草。
【左右流之】在船的左右两边捞。流，捞取。
【寤寐】这里意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
【思服】思念。
【琴瑟友之】弹琴鼓瑟表示亲近。
【芼】挑选。
【钟鼓乐之】敲击钟鼓使她快乐。
【蒹葭】芦苇。
【苍苍】茂盛的样子。
【伊人】那人，指所爱的人。
【在水一方】在水的那一边，指对岸。
【溯洄从之】逆流而上去追寻她。溯洄，逆流而上。洄，上水、逆流。从，跟随，这里是追寻的意思。之，代“伊人”。
【阻】艰险。
【溯游】顺流而下。
【宛在水中央】好像在水的中央，意思是相距不远却无法到达。宛，仿佛、好像。
【萋萋】茂盛的样子。
【晞】干。
【湄】岸边，水与草相接的地方。
【道阻且跻】路又险又高。阻，险。跻，高。
【坻】水中的高地。
【采采】茂盛，众多。
【未已
【涘】水边。
【右】弯曲。
【沚】水中的小块陆地。
【同步练习题】
一、课文阅读题(40分)
(一)《关雎》(8分)
1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。(2分)
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。(3分)
3.本诗表达了什么样的情感?(3分)
(二)《蒹葭》(6分)
1.本诗选自，是一首典型的(内容)诗。(2分)
2.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象?(2分)
(三)《黄鹤楼》(7分)
1.本诗选自，作者。(2分)
2.本文用典的句子：，。(2分)
3.写景的两句诗是，。(2分)
4.唐代诗人见到这首诗后，说道“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。(1分)
(四)《钱塘湖春行》(5分)
1.本文写了几种早春的景象?(3分)
2.本诗抒发了诗人什么感情?(2分)
(五)《相见欢》(5分)
1.本文用比喻手法写离愁的句子：，。(3分)
2.本词抒发了作者什么感情?(2分)
(六)《江城子?密州出猎》(9分)
1.这首词巧用典故的句子：。(3分)
2.本词的作者是，我们曾学过他的中秋吟月的词是。(3分)
3.这首词表达了词人报国志向的句子：，，。(3分)
答案： (一)1.雎鸠荇菜2.窈窕淑女3.一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
点拨：深入体会诗歌，不要写错别字。
(二)1.《诗经?秦风》爱情2.蒹葭3.执著地追求心上人的男子形象
点拨：从“溯洄从之”“溯游从之”考虑。
(三)1.《崔颢集》崔颢2.昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼
3.晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲4.李白
(四)1.水面初平云脚低莺争暖树燕啄春泥乱花迷眼浅草没马蹄
2.对西湖美景的喜爱之情点拨：深入体会诗歌，概括要准确。
(五)1.剪不断理还乱
2.对故国的怀念与被囚的孤独寂寞之情。点拨：从作者的写作背景思考。
(六)1.亲射虎，看孙郎;持节云中，何日遣冯唐2.苏轼《水调歌头?明月几时有》3.会挽雕弓如满月西北望射天狼点拨：不要写错别字，如“挽”“雕”。
二、类文阅读题(23分)
(一)(5分)
行经华阴崔颢
岧绕太华俯咸京，天外三峰削不成。
武帝词前云欲散，仙人掌上雨初睛。
河山北枕秦关险，驿路西连汉畴平。
借问路旁名利客，何如此处学长生?
1.本诗从体裁上说，属于。(1分)
2.你知道“咸京”指的是现在的什么地方吗?(2分)
3.本诗尾联表达了诗人什么思想感情?(2分)
赏析：《行经华阴》和《黄鹤楼》都是崔颢的七言绝句。两首诗都是咏景抒情之作。《行经华阴》通过描写华阴奇险的景物，高峻的山峰，表达了诗人对奔走名利者的不耻以及对学道求仙的向往之情。《黄鹤楼》中，通过对站在黄鹤楼上所见之景的描绘，抒发了作者的思乡之情。相比而言，《行经华阴》中的对仗句子没有黄鹤楼中的自然、妥帖。
(二)(7分)
晓出净慈寺送林子方杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1.解释下列词语。(2分)
(1)毕竟
(2)别样
2.本诗是一首(体裁)诗。(1分)
3.这首诗描绘西湖美景的句子是，。(2分)
4.这首诗表达了诗人什么思想感情?(2分)
赏析：此诗和《钱塘湖春行》都是描绘西湖景色的名篇。两首诗都抓住景物的特点进行了形象的描绘。不同之处是《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月的西湖。《钱塘湖春行》描绘的是早春的西湖。《晓出净慈寺送林子方》中抓住了荷花一种景物进行描绘，而《钱塘湖春行》既有对静景“水面”“云脚”“乱花”“浅草”的描绘，也有对“早莺”“春燕”的动态刻画。
(三)(6分)
浪淘沙空李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
1.解释下列词语。(2分)
(1)潺潺：
(2)一晌：
关雎散文篇二：关雎实录
《关雎》教学实录
1.题目：《关雎》教学实录
2.说明：该课获2012年（第二届）全国中学语文教师教学基本功大赛（初中组）一等奖
3.署名：郭致顺/执教 郭致顺/整理
4.课堂实录正文：
师：上课。
生：起立。老师好！
师：（投影：“四书五经” ）同学们好，请坐。先给大家说个故事，一位中国学
生去美国留学，学习的是美国文学。没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。你读过没有？” 这个学生说：“I’m sorry！没读过。” 教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？” 这个学生说：“I’m sorry！没读全。” “你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？” 这个学生继续说：“I’m sorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，（指屏幕）‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。”
这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？
生：合理。
师：我也觉得合理。现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆没有读过。
咱们现在已经是初三了，我知道再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，他们以后读书的机会就少了，更不读这些书了。现在有些人说：中国人没有信仰了，把传统文化丢了，素质也低了——其实好东西在这里，只是我们都让它死在图书馆里了，现实中没有很好的继承。
这个话题太沉重了，我们换个话题。换个轻松一点的，你们班有没有谈
恋爱的？
生：（七嘴八舌）没有——有。
师：从有些同学的笑容上我就看出来了，肯定有。而且还不少。那你们老师提倡
吗？
生：不。
师：魏老师，刘老师给你们讲不讲爱情？（指屏幕）这些好东西里面，最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。这一篇叫什么呢？
生：关雎。
师：（板书：关雎。）最好的东西在这里，它就是讲爱情的。现在同学们把课本翻开，看一看。
第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读了。第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。自己试着读一遍。
生：（各自读《关雎》）
师：读出它的美了吗？
生：没有。
师：先不要有太高的要求，读准确再说。
（投影《关雎》全诗，指正字音。略。）
师：首先要读得正确，下面同学们齐读。
生：(齐读)
师：有两个问题。（指屏幕）这是“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“wǔ mèi”了。还有一个字“好”，读“hǎo” 还是“hào”？
生：hǎo.
师：后面一个字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三声，“hǎo 逑”。君子hǎo逑，君子的好配偶。
这是第一个问题，没有读正确。第二个问题，我觉得大家读得有点快。读诗，要按它的节奏来读。 一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法。如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。”七言诗一般都是“二二三”的断法。如“朝辞/白帝/彩云间”，四言诗怎么断呢？一般是“二二”断开。如“关关/雎鸠，在河/之洲。”
读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。
生：（齐读）
师：这个词（寤寐）还有人读的是““wǔ mèi”，应是“wù mèi”。再一个问题，当大家读到这一句的时候（参差荇菜，左右采之），语速就普遍快起来了，越读越快了。
我们要越读越好，还要注意诗所表达的意思。比如这一句（悠哉悠哉，辗转反侧），他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不觉了。（范读：悠哉悠哉，辗转反侧。语速慢，低调，似有叹息。）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点。 再比如这首诗一开始的时候（窈窕淑女，君子好逑），是说好看上了一位好姑娘，心情是欣喜的；到后来（琴瑟友之），他弹着琴共同娱乐的时候，就是比较高兴的了，甚至是激动的。
再来一遍，读正确，注意节奏，注意情感的表达。开始。
生：（齐读）
师：这次语速把握得较好，但是情感表达依然不到位。也许是大家还没有理解诗的意思。不着急，慢慢来。现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思。有难点，相互之间可以讨论。
生：（对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点。）
师：好了，停，现在给大家一个提问的机会。你有问题，你就问，我来答。你没有问题，那就我来提问，你来答。谁来提问？
知之为知之，不知为不知——
生：是知也。
生1：“参差”是什么意思？
生2：长短不齐的意思。
??
师：还有吗？——没有。看来这首诗不难。下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂了没有。
那我们就从这一组开始，一人翻译一句。开始。
生3：在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。
师：洲，在水中的陆地上。（画篆字“州”），大家一看就知道，这个字就是兰州的州，中间的点就代表陆地，所以这个字的本义就指水中的陆地。后来呢，因为这个字太忙了，所以造了“洲”这个字来表示水中的陆地。
“关关”是像声词，类似于鸭子的呱、呱的叫声。整句的意思就是在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。第二句，下一位同学。
生4：善良美丽的少女，是君子的好配偶。
师：窈窕是什么意思？
生：文静美好的。
师：文静美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句——
生5：长短不齐的荇菜，顺着水流两边去捞取。
师：谁在捞取？
生：那个姑娘。
师：可见这是位勤劳的姑娘。后面——
生6：文静美好的淑女啊，日夜追求她。
生7：追求没有得到，就日夜思念。
生8：想啊，想啊，翻来覆去睡不着。
生9：长短不齐的荇菜，两手左右去采摘。
生10：善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表示亲近。
生11：长短不齐的荇菜，两边仔细来挑选。
生12：善良美丽的淑女，敲钟打鼓使她快乐。
师：同学们翻译得不错。既然意思理解了，我们就应该把它读得更好。注意，不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些。如果起句太高，后面就没办法表现。如（老师示范）“关关雎鸠，在河之洲。”后面就要有变化，该强调的就要重读，随着情感的变化就要读出不同的语调。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。因为从此句来看，小伙子把姑娘追到手了，他们谈恋爱了，小伙子弹琴给姑娘听，所以这个字就要加重，或者以拖长的方法来表现。（老师示范） 再比如“钟鼓乐之”的“乐”也是需要强调的一个字。像这一句（指屏幕“求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。”）写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读低一点、慢一点。
来，同学们再表现一下。开始读——
生：（齐读）
师：可以听得出，有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了，也努力地在表现诗歌
所表达的感情。但还有一些同学表现得不太好。看来朗读也是要下功夫练习的。课后同学们还要好好琢磨，不断地练习才能朗诵得更好。
现在同学们看我投影的诗，不看左面的部分，只看右半部分。这几句：君子好逑。寤寐求之。辗转反侧。琴瑟友之。钟鼓乐之。（把这些变为红色字体）
“君子好逑”是说小伙子看上这个姑娘了，认准了她可以给我当媳妇。看上了怎么办？
生：追。
师：对，看上了就追呗。“寤寐求之”说的就是这个意思，我不仅要追求，而且
是日夜追求。追到了没？
生：没有。
师：没追到，小伙子“辗转反侧”睡不着，或者在想办法。
再往下看，“琴瑟友之”，好上了，就像现代社会年轻人谈恋爱一样，
坐在河边，弹着吉它，唱着歌。
最后呢，“钟鼓乐之”，敲钟打鼓，这是很热闹的场面，意味着什么？ 生：好像是结婚的场面。
师：对，就是敲钟打鼓，热热闹闹把那姑娘娶回来了。
这时候我们的思路就很清楚了。先是看上了，“君子好逑”；看上了就
追，“寤寐求之”；没追到睡不着，“辗转反侧”；经过努力追上了，开始谈恋爱了，“琴瑟友之”；终于把她娶回家了，“钟鼓乐之”。这就是一个完整的故事。这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（板书：赋 记叙）。我们单看后面几句，就知道了这个故事，“君子好逑。寤寐求之。辗转反侧。琴瑟友之。钟鼓乐之。”这几句，记住了没有？
生：??
师：只要想想这个故事就记住了——先是看上了——
生：君子好逑。
师：看上了就追——
生：寤寐求之。
师：没追到——
关雎散文篇三：关雎 课堂实录
一、音乐导入
师：同学们，第一次跟你们上课，紧张吗？还记得昨天咱们见面时教给你们的秘密武器吗？（生：捂着嘴笑）今天再教给你们一招——听音乐。音乐最能让人放松心情，下面播放首歌曲给你们听，好吗？
生：好啊！
（播放回族姑娘哈辉的歌曲《关雎》）
师：能说说你们听后的感受吗？
生：老师，太美了。
师：哦？什么美？
生:人美
师生：都笑了
生：景美
生：歌声美
生：歌词美
师：优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如诗如梦的意境里。你们知道歌曲里的词是出自
哪首诗的吗？
生：《关雎》
二、简介《诗经》
（出示课件《关雎》）
师：《关雎》节选自什么？谁来介绍一下《诗经》
生：选自《诗经》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。《诗经》分为“风”（160篇，大多为民间歌谣）、“雅”（105篇，多为贵族创
作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（40篇，宗庙祭祀乐歌）三大类。
生：《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
生：《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法和“重章叠句”的结构。
师：你知道什么是“赋” 、“比”、“兴”吗?
生：“赋”就是陈述铺叙的意思。
生：“比”就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
生：“兴”借助其他事物以引起所要歌唱的内容。
师：中国是个诗歌的国度，在我国几千年的文化长廊中，《诗经》是一颗耀眼夺目的明珠，它是诗歌的鼻祖，是现实文学的源头。今天我们一起品味《诗经》的首篇---《关雎》给我们讲述的一个爱情故
事。
三、赏析诗歌
师：自由朗读课文，找出不会读的字词并提出来一起解决。
生：自由大声朗读诗歌。
师：诗歌的朗读要注意什么呢？
生：要读准音。
生：要有停顿，读出节奏。
师：这首四言诗，一般读成“二二”停顿。谁读一下第一节？
生：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
师：很好。读诗歌还有什么要求吗？
生：要有重音。
师：哦？那你举个例子试着读一下，好吗？
生：好。窈窕淑女，君子好逑。
师：你为什么要重读“淑女”的“淑”字和“好逑”的“好”字？
生：（挠挠头，思索了会才说）呵呵，“淑”字写出了姑娘的美丽善良，就因为她的善良美丽，男
子才会一见钟情啦。“好”字表达了男子对美丽姑娘的爱慕之情。
师生：笑，鼓掌。
师：诗歌的朗读，不仅要吐字清晰准确，停顿恰当，读出节奏，还要读出轻重，读出韵味。老师
配着音乐朗读给你们听。
师：配乐朗读。
生：齐读诗歌。
师：诗歌为我们讲述了一个怎么样的故事？
生：讲一个男子爱上一个姑娘的故事。
生：叙述了一个君子爱上一个美丽的女子，可是追求不到只能相思啊相思。
生：哈哈大笑。
生：老师，这是单相思。
生：呵呵。
师：是啊，诗歌给我们讲述了一个灵动的爱情故事：君子对淑女的一见钟情到日夜相思，再到在梦幻中结为夫妻过上幸福美好生活的故事。全诗仅仅用了80个字，可见诗歌的语言非常凝练而又表现力。
你认为诗歌中的哪些诗句或词语表现了男子对心中恋人的爱慕之情？
生：第一节的“关关雎鸠,在河之洲”，在春水边，一个男子看到了一双双一对对的雎鸠鸟在鸣唱，
它们很像恩爱的夫妻在夫唱妻随，由此引起了男子对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱慕。
生：“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。”因为求之不得使得结为夫妻的愿望落空了，但心中的渴慕之情却愈加的强烈，使得他白天想，夜晚也想，醒着也想，睡着了也在梦中想，简直就是相
思成灾啦。
师：分析得精辟到位。似乎是深有体会哦。
生：大笑。
生：“窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。”这两句写出了男子弹琴击鼓来获得姑娘的芳
心。
师：是吗？弹着琴去接近她并让她快乐，她若接受了，再击着喜庆的大鼓来迎娶心上人。这多么
美好而又令人神往。那么，这是真的吗？
生：是啊。
生：不是的，那是他想象的。其实人家姑娘都没理他。
师：那叫——
生：单相思。日有所思，夜有所梦。是梦境。
师：请再读诗歌，理解诗意，按照主人公的心路历程，我们可以将本诗变换成哪三幅画面——
生：爱恋图、相思图、梦幻图
师：请任意选取一幅图，通过合情合理地联想与想象，用优美的语言描绘出这幅图。交待时间、
环境，细致地描绘人物心理。
出示老师的下水描写：
爱恋图 在河流的小洲上，有一群雎鸠鸟在喳喳地相互鸣唱。河边长满了长短不一的荇菜，一个美丽的姑娘在那采摘。就在这个时候，一位男子来到了河边，听着雎鸠鸟这动听而又似乎传达着爱情信息的鸣唱，看着鸟儿相依相傍的情形，本来已经触发了他对生命的渴望。突然间，他看到了正在采摘荇菜的姑娘的美丽身姿，无论如何也不能抑制自己的爱慕和渴望，想道：这般美丽勤劳的姑娘，如果能娶她为妻该多
好啊！
生：幻想图 在一个温馨又美丽的早晨，我终于披上了大红花，骑在枣红色的大马上，威风凛凛。我身后的八抬大轿中，坐着我最爱的人儿。在一声声呐响与祝福中，我把你迎进了家。你我牵着手，望着
那跳动着的红烛尽情地燃烧。我多么幸福和快乐，希望天下的有情人都能终成眷属。
生：热烈地鼓掌。
生：相思图。我恋恋不舍地回到家里，那位美丽善良的姑娘不时地浮现在我脑海中，挥之不去。她那质朴的着装，采荇菜时简练的动作，温柔的眼神无不使我神魂颠倒，使我茶饭不思，甚至在我睡觉时都做梦看见她勤劳的身影，多想去牵着她的手，坐于小舟，从流漂荡，抚琴与她，但这一切仿佛近在眼前却又遥不可及，犹如飞鸟与游鱼相爱却只能隔海相望，永远相思。啊，我爱的姑娘啊！你可知道我对你的
绵绵的爱意！
生：相思图。自从我见到你那美丽的身姿，感受到你那善良、勤劳的内在气质，我就茶饭不思。在我回家的路上，所见的一切都化为你那美丽的身影。沐浴时，水中呈现出你那姣好的面容；吃饭时，饭菜呈现出你那勤劳的身影；睡觉时，墙上不断呈现出你的样子，消失了一个又出现一个，反反复复。远处
的姑娘啊，你可知道我无时无刻不在思念着你，你也在思念着我吗？
……
师：这些同学的描写非常细腻生动。《关雎》写一个小伙子对女子的思念和追求过程，以及求之不得的焦虑（忧思）和求之而得的喜悦。它充分表现了人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。结合
诗歌的内容，尽快地背诵诗歌。
生：关关雎鸠，在河之洲。……
生：关关雎鸠，在河之洲。……
师：本诗在艺术手法上的主要特点是什么呢？
生：诗歌用了“兴”的表现手法。如开头，先写雎鸠鸟在和鸣，再引起要歌咏的男子对淑女的爱慕
之情。
师：很好。还有谁补充吗？
生：诗歌还用了比喻的修辞手法。用雎鸠鸟的相依相傍比喻男女间的爱情。
师：对。诗歌还有哪一些地方很巧妙地运用比喻呢？
生：用荇菜的难采来比喻爱情的难求。
师：（欣喜地笑着夸赞）非常细心。请找出采荇菜的动词，好好体会采摘的艰难。
生：“左右流之”的流，说明荇菜随水漂流，比喻男子正在寻找目标；“左右采之”“采”字暗示着这时候男子已经锁定目标，看中了勤劳善良的姑娘；“左右芼之”的“芼”字写荇菜已经煮熟了，放在餐桌上了，这
暗示着两个人已经结成夫妻了。
师：分析准确具体。（情不自禁地带头鼓掌）
生：全诗重章叠句，一首诗中常用反复咏叹的手法，各章中改变几个字。
师：这样一咏三叹，很容易表达情感。这首诗的情感表现较为突出，主要体现为以礼节情。你认
为诗中的君子对待爱情的态度可取吗？谈谈你的看法。
生：小伙子虽然爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是
他能自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。
四、思维拓展
师：很好。爱情是以成熟的心理年龄和生理年龄为前提的，如今正处于青春期的你们，只能欣赏先民的美好爱情而不去涉足它。果子没有成熟就去摘取，味道就是苦涩的，这就如同“苦涩的青苹果”，那
么，如何争取看待和处理对异性的喜爱之情？
生：要和异性同学保持适当的距离。
生：应该互相帮助，但不能超越界线。
生：捂嘴笑。
师：你认为怎么样算是超越界线呢？
生：如两个人老在一起，喜欢在阴暗的地方相处。
生：哈哈大笑。
生：有时在上课时递纸条。
生：我们应该以学习为重，珍惜时间，不应该把精力浪费在谈恋爱上面。
师：说得有道理。我们要学会处理好与异性同学的关系，控制好自己的情感，做自己情绪的主人，
把精力放在学习上。
师：现在再请全班同学带着敬仰齐声背诵这首诗歌。
生：齐声背诵。
师：请运用《关雎》写实的手法刻画一下你对某个人最纯朴的喜爱之情，如果完成不了就在课后
完成。可以写成散文或诗歌。
师生：齐背诵，下课。