[摘要]在深入剖析影响大学生网络阅读效果障碍的基础上，针对大学生网络阅读过程中存在的诸多问题，从个体、组织及技术三个维度有针对性的提出促进大学生高效网络阅读的策略，以期改进大学生网络阅读质量，使其适应终身学习和持续发展的需要。
[关键词]大学生 网络阅读 障碍 策略
[分类号]G252.17
1 引言
网络阅读已成为当代大学生获取信息、学习、生活和娱乐的一种主要方式，对大学生合理知识结构的塑造与人文素养的培养具有重要意义。网络阅读是指借助于计算机和网络技术来获取多媒体合成信息的数字化阅读方式。黄鸣奋曾把网络阅读的特点描述为：追随链接以把握文本间性、实施跳跃以进行网上冲浪、提供选择以实现阅读的个性化。网络所承载的信息以其新颖、快捷和海量的特点，吸引了相当一批大学生学习者。然而，目前在大学生网络阅读过程中，却存在着阅读迷失、阅读焦虑和浅阅读等不良行为与心理倾向，弱化了网络阅读作为一种信息传播方式在促进大学生全面发展的意义及价值。因此，关注和强调网络阅读在大学生身心发展中的作用，在教育理论与实践领域既是必要的也是迫切的。可以说，网络阅读在大学生学习和生活中有着不可忽视的作用，是促进大学生形成终身学习能力的重要途径。但是，由于大学生个体、阅读内容结构、管理体制以及技术要求等因素影响，导致许多大学生花费了大量时间和精力，却使阅读仅仅停留在娱乐休闲信息的浏览上，并没有进入或较多的进入知识信息的加工层面，严重影响了大学生网络阅读的效果和质量。
2 影响大学生网络阅读效果的障碍分析
大学生网络阅读是一个复杂的知识获取过程，良好的网络阅读效果不会像阅读传统印刷文本那样容易，影响因素也较多样化、复杂化。因为大学生网络阅读效果不仅受大学生所处社会文化、校园环境、组织结构的制约，而且还受网络阅读内容本身的特性及大学生知识结构、阅读技能及认知能力的影响。因此，只有认真分析大学生网络阅读过程中的障碍因素，才能在实际中有针对性、有重点、有难点地提升大学生网络阅读效果。下面从4个要素人手分析影响大学生网络阅读效果的障碍因素。
2.1网络阅读内容的固有特性
网络阅读的对象大多是以文字、图像、声音、色彩及动画等直观形象的多媒体文件内容形成的信息节点，节点之间又凭借语义关系或以“链”的方式组成非线性网络拓扑结构。大学生在检索和阅读网络文本信息时经常要在多层交互链接的各个非线性节点之间频繁跳转，多次的跳转不仅容易使大学生丧失自己在网络中的方位感而出现迷路，还容易因认知负荷过重而使网络阅读效果受到影响。同时随机页面上所呈现的强烈声像感官刺激，极易弱化大学生的阅读目的，使网络阅读行为偏离学习或搜索主题。因此，不难看出网络阅读中内容和结构的固有特性，从某种意义上成为影响大学生网络阅读效果的障碍。
2.2大学生主体因素的制约
一般而言，影响大学生网络阅读效果的主体因素至少包括大学生心理和知识结构两个方面。在网络阅读过程中，大学生主体主要存在以下几种心理：好奇好动，易追求新奇刺激，但对满足个人猎奇、娱乐和休闲的心理需求过重；思维活跃、兴趣广泛但缺乏分辨和自控能力以及阅读情绪化、态度偏执、价值观取向模糊等，这些心理的存在相当程度上限制和制约了大学生网络阅读高效的取得。此外，就大学生的知识结构而言，由于高考等客观因素及环境的影响，他们在网络阅读知识及策略方面多有欠缺。大学生在阅读网络信息时，都面临着能否利用原有的知识结构去同化顺应新的知识以及利用网络信息资源进行学习和形成终生学习能力的问题。因此，大学生网络阅读心理及原有知识结构等个体因素也会影响到大学生网络阅读效果。
2.3网络阅读技术要求的限制
高质量的网络阅读除要求大学生具备一定的网络操作能力外，还应具备有效的知识文献检索方法、熟练的信息筛选技巧、有序的信息存储策略、应用信息解决实际问题以及整合创新和遵守信息伦理道德的能力。同时成熟的网络阅读支持服务环境应该具备集成化的资源推荐导航条目、实时快捷的在线交互以及建立阅读伙伴圈等智能个性化的支持服务功能。但是，在当前的大学生网络阅读活动中，不管是大学生自身的技术能力，还是网络支持功能服务系统，都存在着理想与现实的差距，因此，可以说大学生网络阅读中对大学生和网络服务的技术要求也已成为制约大学生网络阅读效果的瓶颈。
2.4网络阅读管理体制的不完善
由于网络信息发布具有很大的自由度和随意性，信息缺少系统整理，造成信息没有筛选，没有固定中心，信息质量良莠不齐。根据相关调查研究显示，有61.7％的学生认为，有时会对网上海量的信息觉得无所适从或无从选择，有90.6％的学生反映，网络阅读会遭遇不健康的内容，如色情、暴力等信息的侵袭和困扰，甚至有部分学生阅读者因沉迷于虚幻的网络世界而使学习、身心和健康受到影响。因此，网络阅读管理体制的不完善在一定程度上也影响着大学生的网络阅读效果。
3 促进大学生网络阅读质量的策略
基于以上对影响大学生网络阅读效果的障碍分析，笔者将从大学生个体、网络阅读组织和技术手段三个维度入手，探讨提升大学生网络阅读效果的策略。
3.1大学生网络阅读的个体策略
3.1.1加强网络阅读常识的自我学习 大学生网络阅读常识的自我学习主要是通过对网络阅读本质与特征的了解和掌握，正确认识其可能出现的负面影响，准确把握网络阅读的功能定位，使自己具备必要的网络阅读心理常识，掌握快速高效的网络文献检索技术和信息筛选评价技巧，尽量克服因知识结构、认知特点、阅读技巧等知识能力方面的特殊性所造成的网络阅读障碍。同时大学生还可以通过自我学习的方式不断弥补在阅读知识结构和阅读能力等方面存在的差异，并从自身条件出发，学会抵御各种无关或有害信息的干扰和诱惑，围绕自己的阅读目的，有计划、有目的地进行网络阅读，进而不断提高网络阅读质量。
3.1.2重视网络阅读科学方法的灵活运用 网络阅读内容的多样性和阅读过程的复杂性表明，科学系统的网络阅读方法的灵活运用是不容忽视的。因此，大学生要树立网络阅读方法与技巧的系统观念，有意识地探索和总结出适合自己科学有效的网络阅读方法与技巧，并且能够根据阅读内容性质、阅读目的、主观条件，灵活地使用不同的方法和技巧，注重网络阅读方法与技巧的优化组合，在持续的阅读活动中养成良好的网络阅读方式及阅读习惯，不断提升自身的网络阅读能力，以期健康、科学、有效地进行网络阅读，促进网络阅读质量和效果的整体提升。
3.1.3强化网络阅读过程中的自我反思 大学生的自我反思策略是网络阅读质量的基石，决定着大学生网络阅读的效果。相关研究表明，高效的网络阅读更 倾向于读者主动和创造性地监控网络阅读心理和行为。因此，大学生在网络阅读过程中，面对网络信息的动态呈现方式、屏幕的上下移动以及页面的循回跳转等，需要及时对自己的信息策略、阅读方法以及信息理解程度进行评价、调整和控制，需要适度、适时地参与和反思自己的网络阅读实践，并且根据网络阅读实际情况来调节自己的阅读理念、预期、态度和方式，防止网络阅读迷失与阅读质量较低现象的出现。
3.1.4注重对网络阅读内容的整合与创新 大学生要利用网络媒介所营造的自由开放的阅读环境，通过在线查询、参与评论以及交流协作等方式，积极参与到网络阅读的互动与交流中去，形成与作者或其他读者的互动来快速有效地获取知识信息，进行知识的加工与创新。大学生网络读者只有将阅读材料中有价值的部分抽取出来，对其进行整合并阐述自己的观点，超越网络阅读原有的知识信息，才有可能提高自身的网络阅读能力及阅读质量，为大学生终生学习能力的培养和学习型社会的构建奠定坚实基础。
3.2大学生网络阅读的组织策略
3.2.1开展大学生网络阅读思想道德教育和阅读指导工作，高校图书馆和相关教育部门要加强对大学生网络阅读思想道德教育和法制宣传，帮助大学生树立正确的网络文明意识，自觉遵守国家、学校和图书馆的有关规定，规范自己的阅读行为，增强自我约束意识，自觉抵制各种不良信息的干扰和腐蚀。同时高校图书馆和相关教育部门要积极开展对大学生网络阅读过程中的指导工作，通过研究分析他们的生理、心理发展要求及特点，充分考虑其网络阅读需要，积极引导他们从浅层次的表象文化进入深层次的精神追求。通过网络阅读指导努力解决他们因缺乏有关网络阅读的基本知识、网络阅读方法不理想、没有养成良好的网络阅读习惯等而造成网络阅读效果不佳的实际问题，进而提高大学生掌握网络阅读信息的查找、整理、分析、利用能力，避免大学生网络阅读过程中的随波逐流，浪费宝贵的时间和精力。
3.2.2注重网络阅读环境的营造和阅读空间的净化
面对错综复杂的大学生网络阅读环境，高校图书馆和相关教育部门不仅要努力净化网络阅读空间，更要营造一种阅读文化底蕴浓厚、阅读界面清爽简洁、用户体验性良好、提供随时下载和释放空间设计以及图文并茂、动静相宜的知识传播与接受图景，激发大学生应用已有的知识和经验，通过联想、补充、深化等来理解网络阅读材料的实质，引发大学生深邃的内心活动，提升大学生网络阅读效果。同时网络阅读环境中独特的页面设计以及可以自由调解的翻页文字变色效果，既能使大学生抓住重点而不偏离阅读中心，又可以满足大学生的多种阅读需求。因此，优化网络阅读环境，净化网络阅读空间，提高大学生网络阅读理解力，有效控制大学生网络阅读过程中的干扰因素，可以促进大学生达到高效网络阅读的目的，从而把大学生网络阅读引入到更广阔的生活空间，有利于网络时代的信息传播。
3.2.3加强大学生网络阅读资源的建设与开发
面对网络海量的信息资源，高校图书馆和相关教育部门不仅要为大学生提供较为完善的、健康有益的，融科学性、引导性、知识性、趣味性、服务性于一体的综合性网络信息服务，更要关注大学生潜在的网上阅读需求，积极、主动地开发与建设适宜有序的网络阅读资源，为大学生构筑一个多维的网络信息资源平台，最大限度地为大学生提供优质的网络阅读资源。同时，高校图书馆和相关教育部门还可以通过对大学生网络阅读内容的整理分类与阅读过程的导读工作，如通过打造阅读专题网站、资源推荐、信息导航等作为大学生网络阅读的辅助工具来协助大学生明确网络阅读目标，提高阅读内容的可读性，防止发生“网络阅读迷航”现象。
3.3大学生网络阅读的技术策略
3.3.1加强对大学生网络阅读支持服务技术的开发与应用，加强对大学生网络阅读支持服务技术的开发与应用主要应重视以下两个方面：①加强网络技术的研究开发力度，依靠网络技术手段，通过网上监控、过滤、屏蔽等措施加强对网络的控制力度和对各种不良信息的屏蔽能力，完善网络技术管理体制，健全网络登录安全规范，努力解决网络阅读中遇到的技术难题，防止网上不规范操作，净化网络阅读空间，为大学生创造一个安全可靠的网络阅读环境；②通过开发和应用集成化的大学生阅读资源推荐导航、实时快捷的在线交互以及建立阅读伙伴圈等技术支持服务功能，帮助大学生准确高效地获取网络阅读资源，参与到网络阅读的活动中去，以便节省更多的时间和精力去理解网络阅读内容，增加网络阅读体验，提升大学生的网络阅读兴趣和品位。
3.3.2开展大学生网络检索和资源应用技术培训针对大学生在网络阅读过程中存在技术障碍的问题，高校图书馆及教育信息技术部门应指派专职教师对大学生进行计算机检索文献信息技能和网络信息资源应用技术能力培训。通常可采用定期举办文献检索课、讲座培训和网络阅读互动研讨等形式，强化大学生对网络阅读资源的选择、整合能力及对不良信息的免疫力，帮助大学生养成良好网络阅读习惯，使其具备良好的网络阅读意识、网络阅读能力和网络阅读道德。同时可结合课堂讲授、上机实习、电子阅览室及个别辅导等向大学生推荐一批健康优质的阅读网站，引导大学生正确地进行网络阅读和学习，以期预防与减少大学生网络阅读的盲目性及阅读过程中的迷失感，满足大学生适应社会发展、适应终身学习和持续发展的需要。
总之，网络阅读为大学生开辟了广阔的获取信息和知识的空间，对它的研究不仅有助于最大限度地发挥其对大学生及社会的积极作用，并且有助于克服其负面影响，而借助对大学生网络阅读策略进行的有针对性探索，实质上是在培养一批高素质的大学生网络资源用户，对丰富大学生网络阅读文化知识乃至对整个社会文化发展都将起到巨大的推动作用。