天净沙秋散文篇一：天净沙秋教学设计(潘月梅)
《天净沙·秋》教学设计
执教者：新城小学 潘月梅
教学目标：
1、阅读背诵《天净沙·秋》
2、借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。
3、拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。
教学重难点：
1、理解诗人的内心世界
2、比较两首元曲的区别
课时安排：一课时
教学设计：
一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入
1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）
2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说
（出示大屏幕）：有关秋天的诗句
3、板书课题《天净沙·秋》（元）白朴请同学们齐读课题
二、介绍作者：
白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。
他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。
三、介绍元曲：
天净沙：曲牌名 秋：题目 这首元曲属于小令
四、学习《天净沙·秋》
1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺。（学生齐读 个别读）
2、在理解小令含义的基础上指导朗读
A 孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦
?白朴巧妙地运用了六组名词来描摹了一幅萧瑟冷清的画面：
?太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。
（1）、作者描写了一幅怎样的秋景图？（萧瑟冷清的秋景图）
（2）、我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢
B 一点飞鸿影下
?是在前两句描摹的大范围中的一角特景。
(1)、在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。
(2)、映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。
这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！
语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折
C 青山绿水， 白草红叶黄花。
青山绿水与白草红叶黄花有什么区别？
(1)、“青山绿水”是广大的图景，
(2)、“白草红叶黄花”是细微的图景
活跃，五颜六色而多彩多姿，给人以乐观向上的力量。
顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！
我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情
第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿；近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”！这也正是作者的高明之处！
给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗？
五、写作特色
?全曲结构新颖别致，即“铺排静景——中介飞鸿动景——铺排静景”，规范而不呆板；
?其次，章法上动静结合，变化而不单调；
?再次，如果说此曲前两句秋景不免显得清寂、清冷，作者用一点飞鸿影下，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，使赏心悦目的秋景成为曲子的主旋律，第三句的意境转换，显的更加清疏、清和了。
六、拓展积累
我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》
我们再来欣赏一首有关秋天的小令
天净沙·秋思
马致远
枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在\天涯。
七、作者简介
马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”
八、理解小令的含义以及写作特色
九、对秋思的改编，现代诗
改编的现代诗
小桥流水已带走多少承诺与牵挂，
秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。
疲惫的身影牵着思绪长大，
历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。
千年古道已留下多少足迹与年华，
倦鸟归处你会不会想起以前的家。
遥远的伤愁已随西风飘进了神话，
何必再为那残缺的梦肠断天涯。
如果还想追问一句由衷的回答，
就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。
作业布置：
根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文
板书设计：
天净沙·秋
萧瑟 静
(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:天净沙秋散文)对比飞鸿 动
绚丽 静
天净沙秋散文篇二：天净沙秋教学设计
天净沙·秋 教学设计
1、阅读背诵《天净沙·秋》
2、借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。
3、拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。
教学重难点：
1、理解诗人的内心世界
2、比较两首元曲的区别
课时安排：一课时
教学设计：
一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入
1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）
2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说
（出示大屏幕）：有关秋天的诗句
3、板书课题《天净沙·秋》（元）白朴 请同学们齐读课题
二、介绍作者：
白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。
他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。
三、介绍元曲：
1、到了元代，曲又非常流行。（板书：元曲）今天学习一首元曲——《天净沙·秋》。读文章要先读好题目，“天净沙”是这首曲的什么？“秋”呢？从单单一个“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）
2、读读这首元曲，多读几遍。读通，读顺，读出曲的节奏美。
3、指名读，随机点评。
4、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？（秋天傍晚，夕阳西下的时候；从“落日、残霞、轻烟”可以看出。）
5、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天傍晚的景色是怎样的？（凄凉、冷清、孤寂??）
如果你看到了，你会说些什么？想些什么？（村子太孤寂安静了；大发感慨：夕阳无限好，只是近黄昏；看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树，听到寒鸦鸣叫，真是凄凉。） 6?太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。
（1）、作者描写了一幅怎样的秋景图？（萧瑟冷清的秋景图）
（2）、我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢
7、第三句写的是什么？
(1)、在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。
(2)、映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。
鸿雁有什么有什么特点?
（一点：说明远，高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的“活力”。）
语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折
8、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面？（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓??这就是秋的绚丽多姿。）
9、过渡：顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充满活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。
10、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉，声音要轻、缓。第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾，之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界，声音略快略高。
11、文因情而生。（板书）白朴的大半生在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择了离开。归隐山林或许是冷清的，这是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂、奋斗以后，你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通过这首曲来表达这样的心境的。
12、配乐朗读。人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美，音韵美。（男生读
女生读，教师读。）
四、对比阅读，拓展延伸
《天净沙·秋思》（元马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”
1、总结学法：要读熟，读出节奏美，韵律美。
2、指名读，适时指导。
3、请同学们仔细默读《天净沙·秋思》,用你的一双慧眼发现它与《天净沙·秋》 有那些共同点和不同点。
共同点：曲牌相同，作者朝代相同，都写了秋季、秋景，都写了老树、乌鸦，写了夕阳西下傍晚时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。
不同点：题目不同，作者不同，景色也有不同，表达的情感不同。
4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见，所思，所闻。夕阳西下，是什么时候？
夕阳西下，是鸟雀归巢的时候，看着眼前的“枯藤老树昏鸦”，内心无比悲凉，因为——断肠人在天涯！
夕阳西下，是人们顺着弯弯的小桥，沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候，家里有白发苍苍的父亲，正在缝补衣服的慈母，有活泼可爱的孩子，有勤劳贤惠的妻子??可看着眼前这无比温馨的家的画面，令人倍感悲伤，我也有一个温馨的家，可是，此时却——断肠人在天涯！
夕阳西下，陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马，还有这条漫长的不知尽头的古道。因为——断肠人在天涯！！
夕阳西下，断肠人在天涯！断肠人？你因何肝肠寸断?（因在他乡，有家难归，因此情此景此地，因浓浓的思乡情。）
5、集体配乐朗读。
6、配乐口头改写。
夕阳西下，在这条漫长的不知尽头的古道上，慢慢走来一个人，只见他蓬头垢面，面容憔悴，一脸的沧桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马。凛冽的寒风卷着黄沙，打在脸上，卷起他枯黄的长发。眼前，“枯藤老树昏鸦”，令人倍感凄凉，“小桥流水人家”让人无限羡慕，让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园；想起了年迈的父亲，白发苍苍的母亲，活泼可爱的孩子，以及勤劳贤惠的妻子???夕阳西下，正是鸟儿归巢，羊儿归圈，人儿回家的时候。想想自己，今夜又要栖居何处？看到此情此景，游子不由地吟诵出一首曲来——
（师生配乐同诵《天净沙·秋思》）
7、我们写文章要注意对环境、景物的描写，用景来衬托心情。我们也要
九、对秋思的改编，现代诗
改编的现代诗
小桥流水已带走多少承诺与牵挂，
秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。
疲惫的身影牵着思绪长大，
历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。
千年古道已留下多少足迹与年华，
倦鸟归处你会不会想起以前的家。
遥远的伤愁已随西风飘进了神话，
何必再为那残缺的梦肠断天涯。
如果还想追问一句由衷的回答，
就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。
作业布置：
根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文
天净沙秋散文篇三：天净沙秋思阅读答案
一、你一定能默写这首《天净沙?秋思》吧？用工整的楷书写写看！
二、“昏鸦”的“昏”字，除了与“夕阳西下”呼应，你还读出了什么意味？
答：
三、有人说“古道西风瘦马”中改一字而成“古道西风骏马”，则意境全变，你认为这种说法有道理么？谈谈你的看法吧！
答：
四、整体感知这首元曲，说说曲中之人为何“断肠”？
答：
五、意象，是被作者赋予了一定意义的形象。马致远选用了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”等意象来表现秋天的凄凉肃杀，你是否也能选取某些具有共同特征的意象，来表现对某个季节的感受？
答：发展空间
一、阅读下面的散文，回答问题。
多谢西风
刘雨农
①多谢西风!
②它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花的憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。
③我曾徘徊池边：那池中的游鱼，两两三三，交头接耳地过去了；戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静悄悄地站着，恰似一个披蓑衣的钓叟。
④我曾小立断桥：天末彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火。我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏，痴等新月的东升，惊醒了栖鸦之梦。垂杨倦了，桂花在隔院送香，黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。
⑤我曾慢步登梯：郊外的山光，郊外的村庄，遍野的牛羊，浅水湖中，尚有残荷点点，不是残荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如春草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那嘘气如兰？望不断的天边，也许有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。
1．通读全文，概括说明作者为什么要“多谢西风”？
答：
2．文中第②段描写秋景，可谓“有声有色有味”，你能找出相应的语句么？
答：
3．比较下列两组句子，说说哪一句更好，为什么？
⑴A句：这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。 B句：这里只有花的芬芳，水的澄清，天的高远而湛蓝，以及一切虫儿的歌唱。
答： ⑵A句：那池中的游鱼，两两三三，交头接耳地过去了。
B句：那池中的游鱼，一群一群地游过去了。
答： ⑶A句：绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨妆才了；
B句：长着绿色羽毛的翠鸟儿，嘤然一声，鸣声悦耳动听。
答：
4．作者在第⑤段中写秋天的残荷、树叶、雁阵、苍烟轻云等景物，都想像作春夏的景物，
你认为这样写好么，为什么？
答：参考答案
收获平台
一、略。
二、“昏鸦”令我们联想到是黄昏时乌鸦回巢的画面，这画面，有几许苍凉，更有几多温馨，令天涯游子触目伤怀：连乌鸦都回到自己的家了，而我却仍旧孤独地游走天涯。
三、有道理。同样是“古道西风”的背影，“瘦马”令我们联想到游子已经奔波得太久、太疲倦了，甚至可能处境困窘，连马都累瘦了；而若是一匹“骏马”，则让我们联想到骑马的应是英姿飒爽的侠客，正驰骋天地间，施展自己的抱负。二者意境大相径庭。
四、曲中之人之所以“断肠”，是因为他远离故乡，骑着瘦马冒着西风，漂泊在天涯。乌鸦归巢了，路人也回到了小桥流水边炊烟袅袅的家，而他，依旧漂泊。这一切，怎不令他痛苦得有如断肠？
五、略。注意选取那些能表现意境的意象，如果富有个性，就更好了。
发展空间
一、1．因为西风吹送给作者一个多姿多彩的秋天。
2．有声：一切虫儿的歌唱；有色：水的澄清；有味：花的芬芳。
3．（1）A句中写天，“庄严而纯洁”，赋予天空精神内涵，作者传达给读者的就不只是客观的天色，而同时包含了自己对天空的景仰与喜爱，所以A句更好。
（2）A句写鱼“两两三三，交头接耳地过去了”，联想丰富，恰倒好处地运用了拟人的修辞手法，形象地写出了鱼儿们活泼可爱的情态，所以A句更好。
（3）A句运用了比喻兼拟人的修辞手法，把翠鸟比作“绿衣仙女”，又相应地写她清晨的啼鸣，“仿佛报道晨妆才了”，更显得娇媚可爱，而天地间也因此显得情趣横生，所以A句更好。
4．作者将秋天的残荷、树叶、雁阵、苍烟轻云等景物都想像作春夏的景物，表明在作者心目中，秋天与春夏一要，都有盎然生机。这样写，才更突出“感谢西风”的主题。