如何培养小学生的数学学习兴趣
摘 要：作为小学数学教师，我在教学过程中发现，兴趣在学生数学学习过程中起着至关重要的作用，尤其是课堂上，直接决定着学生听课的效率和质量。因此，素质教育教学体制一直以来在强调，学校教育要重点培养学生对于学科的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
关键词：小学数学；素质教育；学习兴趣
众所周知，人是感性和理性的结合体，从感性方面来看，人类的行为一定程度上受到本我的影响，例如容易受到诸如喜欢、好奇、感兴趣等因素的驱动而主动完成某一件事情，表达某一种想法等；而从理性来看，人类的自我约束会让人在行为方面自觉遵守社会规则和道德规范。而感性和理性的比例随着人身心的发展会呈现出一定的倾斜，就以学生学习来说，我认为学生年龄越小越容易受到感性的影响，尤其是在不同学科的知识学习方面表现尤为明显：往往喜欢一门学科就会全力以赴，不惜时间和精力，注意力高度集中所以学习效果也会事半功倍；而如果对某一门学科不感兴趣，即使教师督促也仅仅是达到不情不愿的被动学习状态。
综合第一部分所述，对于小学生来说在知识学习过程中往往受到兴趣的影响较大，尤其是在课堂听讲过程中兴趣直接影响着学生听课的积极性和注意力集中度，进而呈现出不同的知识学习的效率和质量。而数学又是一门知识系统性、连贯性很强的学科，在学习过程中需要学生每一部分都要达到一定的知识吸收率，才能保证在学习过程中跟上教师的教学进度而不变成“后进生”。所以这就需要教师在教学过程中首先要保证学生对数学具有一定的学习兴趣，进而在知识学习过程中能够持之以恒的具有学习的积极性，保证每个环节基础知识学习的扎实性。
一、增加教学内容的趣味性
学校教育最基础的模式就是输出知识，所以对于学生学习兴趣培养来说，教师首先要做到回归内容本身，在课堂教学之前将教学内容进行精细化打磨、筛选、融合，实现教学内容的趣味性和丰富性，先让学生针对内容具有学习和探索的兴趣。
首先，对于小学数学来说，我们不论是从每学期的教学计划制定还是细化到每节课的教学内容准备方面都要做到认清目标，不断创新。我在教学过程中发现，对于小学数学教学来说，因为涉及的知识内容基本就是加减乘除方面的简单运算，所以在知识准备过程中很多教师习惯于按照以往的教学经验按部就班的进行知识准备和教学规划。这样虽然能保证教学内容的全面性，但同样也会导致教学内容的平庸性和枯燥性，学生在知识学习过程中也根本提不起兴趣。
其次，在教学内容安排方面教师要以基础知识为主，进行内容的生活化和趣味化。对于小学生来说，本身就不具备多少数学知识储备和思维基础，因此，在学习过程中任何知识对于他们来说都是新鲜的也是困难的。这就要求教师在知识内容准备过程中先以基础内容为主，让学生花费最小的力气学习到一定的知识，从而减轻学生的畏难心理；然后再通过教师的教学经验进行教学内容和学生生活的融合，让知识教学更加“接地气”，更具有趣味性，这样才能在知识教学过程中让学生具有主动探索的积极性。
二、打造趣味性的课堂
相对于初高中阶段的学生来说，小学生在自主学习能力方面欠缺，所以在课下即使学生想学习，没有教师的引导也往往不得法，学生也没有主动学习的自觉性；尤其是数学这类问题解决型学科来说，知识学习效果的好坏直接取决于课堂听讲的质量。所以我们在课堂教学过程中势必要增加課堂的趣味性，进而提高学生课堂听讲的有效性。
首先，在课堂教学过程中我们可以采取启发式教学模式，让学生在问题的引导下产生主动探索的兴趣。例如我在讲解小数时可以借用橡皮泥捏出一个长方形，提出问题“老师手里有几块橡皮泥呢？”然后用小刀精确地划分为十等份，然后再问学生“每一小块占原来橡皮泥的多少呢？”通过这两个问题引发学生的思考，进而引出整数和小数的换算概念，让学生明白把1分成10份、100份、1000份之后，就表示十分之几、百分之几、千分之几，然后通过小数点的移动来确定小数代表的份数。
其次，在教学过程中我们还可以通过打造游戏式的课堂教学氛围来激发学生参与课堂的兴趣。以往的应试教育体制下，往往从小学开始就习惯于“填鸭式”教学，仅仅是从只是传输本身出发进行小学数学教学，虽然一定程度上保证了教学内容的丰富性和扎实性，但也大大削弱了学生的学习积极性。因此，在新时期的数学课堂打造过程中，我们要从学生个性方面出发，将课堂打造成游戏的场所。例如在学习乘法时，可以采取抱团的游戏方式，让学生代表不同的数字，教师说出答案，学生自由组合，在游戏的过程中学生不仅能够熟练掌握乘法口诀，还能在互动中获得学习的乐趣，进而让教学方式迎合学生需求，让学生对上课产生期待，对知识学习产生兴趣。
三、让学生在知识学习中获得成就感
对于学生来说，知识学习需要学生付出至少近十年甚至是更多时间的努力，而在此过程中学习也是证明学生自身价值的重要部分。因此，要想培养学生的数学学习兴趣，教师就要不断让学生感受到学习的成就感和满足感，让学生通过学习感受到自身价值所在。
首先，从教师本身来说，我们在教学过程中要引导学生发现自己学习方面的进步。因为学生在知识学习过程中的状态和积极性也会不自觉受到学习效果的影响，这些效果一部分来自于自我检测的提升，例如通过当堂知识检测、阶段性考试等获取的学习进步感是学生持续学习的动力。
其次，教师在教学过程中也要及时给予学生肯定，因为对于学生来说，教师代表了只是一定层面上的权威，教师的肯定可以让学生获得精神上的满足感和成就感。
总之，小学数学学兴趣的培养教师要从内容、教学模式、学生心理等多个方面入手，多管齐下促进学生学习积极性的提高和学习兴趣的建立。